初中语文教学的全新理念

摘 要：在初中语文教学中,教师要更新观念,具有良好的素质.还要创新教学理念,对学生的语文学习方法进行指导,从而推进初中语文教学改革,增强教学效果.

关 键 词：初中语文教学教学改革教学理念

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野.这是基础教育领域的深刻变革,是提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求.作为义务教育阶段的基础学科——中学语文必须进行改革.

一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学

自实施课程改革以来,教师要不断学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导、学生为主体的教学理念,在教学实践中积极探索,焕发语文课堂活力,寻求有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式.

二、教会学生学习,培养学生自主学习的能力

自主学习是指建立在自我意识发展基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”.初中语文教学过程应当注重学生自学,在自学感悟的基础上掌握知识.这种能动式学习不但使学习过程有效,而且使学习者本身主动而自信.教师在教学过程中,应当注重培养学生“能学”的信心,激发学生想学的愿望,点拨学生“会学”的策略,提供学生坚持学的动力.教师不要包办代替,要培养学生自主操作、自主迁移、自主比较、自主发现、自主探究的能力.如教学文言文,首先要让学生对照注释查工具书自主学习,理解课文大意,而教师只需对学生提出的较难的字词和句子作讲解即可.

三、改变授课方式

语文课程是一个不断发展的范畴.语文课程改革是语文教育改革中最关键和敏感的部分,它往往是语文教育改革的首要突破口.现代科学最突出的特征就是科学知识综合化明显增强,语文课程要适当简化,加强综合,使学生的语文能力得到全面提高.老师要深入研究教学大纲,并制订总体的教学规划,以便更加清晰地讲授知识,使学生能最大限度地吸收掌握所学的知识.

语文教学中仍旧存在“少慢差费”、“高耗低效”的现象,课堂教学仍被“讲读课堂”和“串讲课堂”主宰.“讲读型”和“串讲型”可以说是语文教学传统的基础课型.这两种课型偏于教师讲学生听,师生缺乏交流,教学缺乏联系信息,传输单向化.教师在教学中按照预定的教学计划,不折不扣地将知识信息传递给学生,而不向学生提供动脑、动口、动手的机会,学生被当做知识的消极接收器,始终处于被动地位,毫无学习兴趣,更无主动性、积极性和创造性可言.吕叔湘先生指出：“教师只管讲,学生只管听,那是白讲,是无效劳动.”学生身上具有巨大的学习潜力,他们不是消极接受知识的“容器”.现行语文课型存在着弊端,即忽视了教师和学生在互动过程中对知识的积极建构,又忽视了学生的主体地位,没有建立平等、互动的师生关系.学生有强烈的好奇心,有探求新知、获取知识的愿望.在教学中,教师是教的主体,是教学过程的组织者、引导者和促进者,而学生是学的主体,没有人能代替学生的学习.

四、营造轻松、愉快的课堂氛围

小学语文阶段以识字、写字为重,小学升中学的考试以考查书本知识为主,教学方式老旧、古板、模式化,学生学习兴趣低下.如果学生进入初中,教师观念不更新,不对他们进行语文学习方法的引导,按部就班,则往往会耽误学生.因此,必须进行课程改革.

五、培养学生的语文素养

部分教师认为只要按照教学大纲走、及时跟进教材进度、把该教的教了就可以了,其实这样并没有全面完成教学工作.因为语文包含听、说、读、写四大核心要素,除此之外还有语言积累、审美情趣和思想品德等间接影响要素,要把这些要素完美地融合起来,让学生能完整地学习和理解相关知识.语文要素才是根本,而绝不仅仅是识字、写作、阅读.《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.”无论是交际还是人文都不可能离开语文要素.

六、采用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

应试教育下,课堂教学围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志.如何激活所需的先前经验,萌动求知呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激发学生的好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索和善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养作为课堂教学的终极目的.为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初中学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法.

七、教师要依据教学内容决定授课方法

教学内容决定教学方法,教学方法的发展对教学内容的选择起到一定的促进作用.语文教学内容是课程的具体反映,教学内容与课程存在内在的有机联系.语文课程的变化发展,语文课程教学内容的综合性、开放性和教学目标的多元性决定了语文教学方法的多样化.巴班斯基曾说：“现代教学的鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩.”传统的语文课程结构简单、内容僵化,往往采用单一的教学方法,形成一套固定的模式,这种注入式的教学割断了语文与生活的联系,只能抑制学生的思维,降低学生学习语文的兴趣,影响语文教学目标的实现.随着教育改革的深化,语文课程的发展呈现出生活化、多样化的特点,实现了教学方法的多样性和丰富性.在语文教学中,可多种教学方法交错使用,增强语文教学效果.