低幼儿童的歌曲教学

[摘 要]对低幼儿童实施音乐教育,不仅仅表现在歌曲教学中,教会低幼儿童唱歌只是在引导他们走近音乐,了解音乐.无论进行节奏.节拍,速度等哪方面的教学,都应根据幼儿的生理,心理发展的自然规律,让幼儿在游戏中学习音乐,从而达到培养幼儿时音乐的兴趣,全面提高幼儿音乐素质,发展幼儿的智力和才能的目的.

[关 键 词]低幼儿童歌曲教学

[中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0057-01

本文指的低幼儿童是指四岁以下的孩子,即幼儿园里托班、小班的孩子.从目前幼儿园的现状来看,歌曲教学占音乐课总量的80%,由于歌曲的效果明显,歌曲教学课在中、大班颇受师生门的青睐,而托、小班的歌曲教学由于幼儿接受太慢、效果差而不为教师所看好,这一阶段的幼儿成了歌曲教学的忽略点,教学内容中用律动和音乐游戏取代了唱歌.我认为,越小的孩子越需要歌唱,让低幼儿童开口学唱歌、爱唱歌,从而激发孩子对音乐的兴趣,感受唱歌的乐趣所在.回顾过去,我是这样走进孩子的世界,引领孩子们爱上音乐的：

1.创设轻松和谐的活动气氛,激发幼儿对音乐活动的兴趣

1.1建立良好的师生关系

首先要以信任和尊重的姿态去接近幼儿,让幼儿发自内心的喜欢我、接纳我.我常常坐在孩子们中间和他们交谈,说一些好吃的东西、好玩的事情,谈论他们感兴趣的话题.当孩子们愿意把心理话告诉我时,我会认真注视着孩子的眼睛非常感兴趣地倾听.我不仅是他们的老师,还是他们的知心朋友,经常听听孩子说话,既让孩子体会到老师的关注和爱抚,还能消除师生之间的距离,形成平等和谐的师生关系.

1.2建立良好的音乐环境

在常规活动中适当的插入乐曲、律动、节奏练习等,例如：晨间活动、进餐、起床、离园等活动加入一些音乐,使幼儿的一日生活处处有音乐,让这种潜移默化的影响时刻伴随幼儿左右,孩子们听得多,自然受到的感染多.另外,班里还设立了音乐角,在这里可以听到好听的歌曲,可以玩玩有趣的打击乐器,还可以跳舞和律动,还能欣赏那些节奏明显、形象生动的乐曲.让幼儿发现这些活动又好听、又好玩,感受到音乐带给他们的愉悦,产生想学会它的需要,而这一切为顺利进行歌曲教学打下良好的基础.

2.采用多种手段展开歌曲教学活动

2.1结合故事情节有序展开学习活动

低幼儿童的好奇心很强,容易被生动的故事情节所吸引.这种故事情境一直延续到音乐活动的结束,孩子们感到神秘而有趣,极为有效地调动了幼儿学习的积极性.幼儿处于玩的状态,但注意力已被集中到老师设定的情节上,生动而不呆板.例如：我在教歌曲《小老鼠上灯台》时,先描述一下小老鼠活动的环境以引出课题,然后根据歌词的内容讲一个小故事,幼儿听完故事,也熟悉了歌词大意.这样一来,幼儿掌握歌词以至学会歌曲都非常有利.另外,两段歌词以上的歌曲也非常适合以故事的形式来进行.我把几段歌词大意先穿成一个完整的小故事,然后再分角色以游戏的方式进行分段学习.幼儿这样学习特别有兴趣,歌词的顺序掌握起来也容易多了.

2.2让表演活动贯穿歌曲教学的始末

幼儿活泼好动是他们的天性.在幼儿年龄小,还没有学会用完善的语言来表达他们的思想和情感时,他们就常常用动作来弥补语言所表达的不足,因此,让幼儿利用动作来表达他们对音乐和事物的兴趣、爱好和感受,是一种很好的教学手段.我在歌曲教学中发现,让幼儿边做动作边学歌词,幼儿学得快,而且对歌词大意理解得也很准确.形象的动作将歌词解释得浅显易懂,再进行教唱就轻松多了.

歌表演在低幼儿童教学中用的很多,通过形象生动的动作,边唱边表演,更使人感到亲切、自然、感人.通常歌表演都是安排在歌曲学会之后,然而低幼儿童的特点决定了也可以边学唱边做,当然要坚持动作为辅的原则,这样做的目的是为了让幼儿更好地理解和记忆歌词.

2.3倾听在歌曲教学中的恰当运用

音乐是听觉艺术.儿童时期的听觉在一生的发展过程中处于灵敏的阶段,抓紧这个黄金时期进行训练,对于发展儿童的音乐潜力十分重要.低幼儿童阶段的首要任务是教会幼儿倾听,养成倾听的良好习惯.

教唱歌曲之前,让幼儿安静地倾听歌曲的旋律,专心地听两遍后,孩子们对曲调的风格特点有了初步的印象,再进行教唱就自如多了.还有,在纠正错误时,可以让幼儿注重听某一小节的范唱,让他们靠自己的耳朵来分辨对错.另外,在巩固练习中也可以加入听辨旋律的训练.例如：随意弹出学过的歌曲的旋律,让幼儿听辨并说出歌曲的名字或是歌曲的哪一句.幼儿在多样的倾听活动中,提高了自己的听音能力,

2.4组织丰富多样的练习活动

练习是使幼儿掌握所学内容的重要手段,也是歌曲教学中非常关键的一环.它既是新授歌曲的延伸,又能促进幼儿唱歌诸方面能力的再提高,还是教师检测幼儿学习状况的有效手段.练习要有目的有计划,循序渐进地进行,练习时要注意经常变换形式,避免枯燥,以使幼儿始终保持兴趣.

在教学实践过程中发现,教师在练习活动中扮演参与者的角色效果会更好.通常音乐教学中的练习形式分为集体练习、分组练习和个人练习,可以根据练习的重点变换练习的形式.如想检查幼儿的吐字和音准情况,就采用“请你跟我一起唱”,请两、三名幼儿和老师一起唱,这样,不仅人少容易听辨,还能满足低幼儿童依恋师长的情感需要.如果想了解幼儿掌握歌曲的熟练程度及数量的多少,采用“赛歌会”,将幼儿分成几组,进行唱歌比赛.这种形式活泼热烈,富有竞争力,不仅练习歌曲的效果好,对培养注意倾听他人唱歌也是一个促进.另外,还有“我送妈妈一支歌”,让幼儿为家长演唱学得比较准确、完整的歌曲,让家长也为孩子的点滴进步而高兴,更增进了亲子之间的感情.“你唱我跳好快乐”,一组唱,一组跳,交替进行,让唱歌和动作这根“拐杖”分离,避免了孩子们离开了动作就不会唱歌的现象.练习的形式很多,要因人而异,灵活运用.