性学习在《模拟电子技术》教学中的应用

[摘 要]论文介绍了笔者在《模拟电子技术》的教学中,改变过于注重知识传授的倾向,贯彻研究性学习方法,强调形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识和基本技能的同时学会学习.

[关 键 词]研究性学习方式研究性教学策略教学改革模拟电子技术

[中图分类号]G427[文献标识码]A[文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0013-01

人的发展是社会发展的根本目的和基本保障,教育作为实现人的发展的主要途径,显得尤为重要l学生的主体性发展不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击.作为教育工作者,应该研究教育、教学与学生身心发展的规律,使自己的教育行为符合学生发展与社会发展的要求.为能在有限的课时内,有效地将最精华的内容介绍给学生,提高课程的教和学的水平,笔者将研究性学习应用到《模拟电子技术》课程教学中,受到了学生的普遍欢迎.

1.《模拟电子技术》课程特点及教学中存在的问题

1.1课程特点

《模拟电子技术》是电气信息类的专业基础课程,是培养学生掌握“硬件能力”的关键课程之一.其基本作用和任务是：通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计的学习,使学生系统地掌握各种功能单元电路的工作原理和分析设计方法,为电子系统的工程实现和后续课程学习打下必备的基础.

1.2教学中存在的问题

课程知识点多,难度大,不及格率比较高；课程强调理论联系实际,注重培养学生解决实际问题的能力和工程实践能力,无法速成.这就要求教育者通过教学使学生具有符合时代要求的知识体系,掌握扎实的电子技术基础理论知识和基本实验技能；强化对学生的工程实践能力、意识的培养,启发学生的创新意识、培养创新能力.

2.研究性学习简介

2.1作为学习方式的研究性学习

研究性学习作为一种学习方式,就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行的学习,简称研究性学习方式.研究性学习是与接受性学习相对的一个概念,就人的发展而言,两者都是必要的.我国新的基础教育课程体系中特别强调研究性学习,是因为我们过去过多地倚重接受性学习,而研究性学习被完全忽略或退居边缘.强调研究性学习的重要性是为了促进学生学习方式的转变,从而使以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育落到实处.

2.2作为教学策略的研究性学习

研究性学习作为一种教学策略,是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动,来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法,简称研究性教学策略.教师的研究性教学策略与学生的研究性学习活动是相互依存的.

3.针对《模拟电子技术》的教学改革措施

3.1打破传统教育观念束缚,提倡研究性学习

为了提高教学质量,必须打破传统教育观念的框架.传统教育理论认为,学生是知识的接受者和教师教学活动的被动承受者.而建立在主体哲学基础上的教学论则强调树立正确的学生观,其中包括：学生是具有主体性的人,学生具有对教育影响的选择性、学习的独立性、学习的自觉性、学习的创造性.

研究性学习强调学生学习的主动性,学生在研究性学习中,获得丰富的知识经验和情感体验,形成永不满足、追求卓越的科学态度和克服困难、超越自我的意志力；通过综合能力和素质的提高及个性、特长的张扬,获得一种成功的体验,从而升华出对自身精神价值的肯定和不断发展与完善自我的追求.

3.2发挥教师主导作用,积极应用研究性教学策略

研究近三十年来电子技术发展,明确电子技术的发展潮流,以此为基础,确定课程改革基本思路为：坚持以分立元件为基础,以集成电路为主导的原则.

研究教学内容,以半导体元件为基础,以放大电路分析为核心,以电路设计EDA为拓展,以分析方法为重点,以实践应用为目的.换句话说教会学生过电子线路四关：器件关（入门基础）,近似关（工程估算的分析方法）,动手关（实践应用）,EDA关（设计开发）.

研究教学过程的设计.第一要打好基础,重在入门,“宁浅勿深”；第二要学准方法,勤于实践,“宁实勿虚”；第三要志在提高,掌握EDA,“与时俱进”.

3.3改革课堂教学模式,培养学生的研究性学习方式

（1）理解学生.初次接触专业基础课,学生普遍反映课程难学,针对这种情况,笔者并不是批评或者嘲笑,而是表示理解,在人格上把学生看成是与自己平等的成人.

（2）信任学生,让他们充分发挥自己的主体性,积极参与教学活动.因为学生是具有主体性的人,是有潜能的人,学生是年轻的成年人,天生具有争强好胜不认输的特性,在他们的想法中,既然老师能学好,那自己肯定也能学会,从而激起了他们的学习兴趣.

（3）帮助学生,笔者也帮助学生明确学习内容,安排适当的学习活动和学习资料.

（4）激励学生,互动教学,引导学生探索.在教学过程中,笔者打破满堂灌的教育传统,充分采用师生互动的方式,例如讲到集成电路一章时,由于集成电路的内部结构比较复杂,学生比较发怵,如果直接讲有可能导致学生的厌学心理.于是,笔者就先从学生比较熟悉的手机说起,问大家手机都有什么功能,学生的好奇心就来了,怎么问这个,是否跟集成电路有关系?待学生回答之后,笔者又问这些功能怎么实现的?如果用分立元件电路的话,手机的体积得多大呀!这样以来,学生们就对小小的集成电路如此巨大的功能产生了浓厚的兴趣.

实验课分设验证性实验和综合性实验,激励学生将自己的设计用实验器材模拟；课程设计环节,让学生自己设计电路,并搭建调试,取得了较好的效果.

另外,作为课外活动,笔者常以身边的电子应用系统刺激学生,积极培养学生的创新精神和实践能力.建议学生多阅览电子设计相关书刊及网页,了解电子技术前沿及新技术应用,为后续课程打下坚实基础.

4.结束语

在《模拟电子技术》教学过程中,笔者通过采用研究性教学策略,充分考虑学生的主体性,激发学生的学习兴趣,为学生创造一种相互理解和相互支持的学习环境,鼓励学生自发地参与学习活动,并给予适当的建议,同时结合传统教学方法中的一些优点,达到了较好的效果.