高中语文阅读教学之我见

点赞:17670 浏览:80122 近期更新时间:2024-03-20 作者:网友分享原创网站原创

在高中语文教学中,阅读所占的地位和作用是非常重要的.因为经过小学和初中的文字与知识积累,进入高中的学生学习语文的主要目的之一就是通过提升自身的阅读能力,提高自己的知识积累,提升自己的语言表达和写作能力.可以说,阅读是其他能力提升的前提和关键.因此,进入这一段学习的学生不仅要面对类型众多的阅读题材和内容,而且需要解读的内容也在不断增多.面对这样的情况,虽然大多数学生能够认识到阅读学习的重要性,并在这一学习过程中投入主要精力,但是也有不少学生在学习过程中无法认识到阅读的重要性,进而在学习中产生一定的错误认识,并影响整个语文课程的学习.为此,文章通过分析高中语文阅读教学中存在的问题,为改善高中语文阅读教学提供相应的建议.

一、高中语文阅读教学的目标解析

《高中语文课程标准》中指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣.要珍视学生的独特感受、体验和理解.”由此可以看出,高中语文课程标准的制定者们希望通过阅读课程达到的目标主要有以下三个内容:

(一)挖掘学生个性化的思维模式

语文阅读作为提升学生阅读和思考能力的课程,其主要的教学内容就是让学生如何解读作者想要表达的内容.但是我们知道,一篇文章想要表达的内容是多方面的,而且不同的作者在表达内容的时候采用的手法也不尽相同.这就要求读者能够把握文章的中心思想,把握相应的阅读技巧.通过长时间的积累,我们对作者的表达方法和技巧已经形成了众多的研究成果,这为师生的教学活动提供了便捷之路.不过,在文章的写作过程中,作者不仅仅是对知识的传递,更多的时候还包含个人的感情因素.且不说诗词、小说这样的纯文学作品,即使议论文和说明文这样知识性比较强的文章,也有可能包含极强的感彩.在这种情况下,学生们必然会有自己的喜好和思考,因此阅读得到的知识和领悟必然会各有不同.所以,语文阅读教学不能以唯一标准和唯一思路作为教学的内容,而应该着重培养学生的独立思考能力,着重培养学生形成缜密分析思维的能力.

(二)提升学生学习和思考的主动性

在当前教育界,培养学生的终身学习能力已经成为主要的趋势.之所以这样,是与当前知识经济趋势下知识更新换代速度不断提升有很大关系的.因此,作为提升学生阅读能力的重要课程,语文阅读教学自然也应该把培养学生的学习和思考的主动性作为一项重要的内容来对待.这就要求语文阅读不能局限于课堂教学,而应该基于其他众多课程来开展阅读教学.在阅读教学中,如果引入数学、政治、物理等多种教学内容来开展说明文和论文的教学,可能更有助于学生意识到语文阅读教学的实用性,进而提升其阅读的主动性.同样,在诗词、小说等内容的阅读教学中,鼓励学生自我阅读感悟的表达对其个人思考力的提升作用也是非常巨大的.

(三)提升学生的审美能力

世界上存在多种多样的美,语言作为人类社会独有的表达工具,经过数万年的发展,它已经不再是作为一种工具而存在,同时也是一种艺术.因此,在阅读教学中,让学生认识到语言之美,认识到掌握优美语言的重要性就显得非常重要.在这种情况下,一方面要求教师通过讲解让学生意识到各种美的存在,例如汪曾祺散文的画面感、鲁迅杂文的深刻感等等;另一方面要让学生知道这种美感是如何传递出来的,例如长短句的运用、平仄的掌握等.只有这样,才能让学生通过阅读提升自己的文字审美力和文字表达力.

二、高中语文阅读教学存在的误区

教学目的唯考试论现象仍然严重

不同于大学教学,我国的高中教学依然面临着升学考试的压力.尤其值得注意的是,的唯一性和准确性是确保考试公平的重要指标.这必然导致了在语文阅读教学中力图通过对考试大纲和考试试题类型的分析找到出题规律,将其纳入到教学内容,并构成整个教学的主体.这种以考试作为唯一目的的做法,导致了教师和学生在平时的教学活动形成探寻准确答案的思维模式,而不是充分发挥自己的想象力,进行更加深入和多样化的思考.


(二)条块化划分现象仍然非常普遍

在语文阅读教学中,通过对典型文章的整理和归纳,已经总结出了议论、说明、叙事等文章类型,并通过对中心思想等内容的总结给出了分析文章主旨等的分析和答题技巧.在这种情况,学生的思维也逐渐出现了条块分割的情况.很显然,这与现实中的文章表达和阅读存在不小的差距.我们知道李商隐的诗想要表达的内容至今在学术界仍然存在不小的争论,但是在高中教学中这种模式化的教学思维已经让答案趋于一致.这是对学生思考力和想象力明显的限制.

(三)脱离其他基础内容的做法仍然较为常见

在高中语文教学中,对阅读方法和阅读技巧的重视已经达到了登峰造极的地步.这一方面是与考试时间和考试内容的难度有关,同时也与在这一阶段学生的基础知识已经达到了一定的层次有关.正是基于学生基础知识已经达到了一定层次的检测设,高中语文教学才将主要精力放在了学生阅读能力的培养上.但是我们从实际情况可以知道,不少学生并没有认识到这样的检测设存在,他们在学习过程中忽视了基础知识的积累和学习,有些人更是将方法和技巧奉为至宝.在这种情况下,不少学生在面对阅读内容时,往往是不知所云,完全凭借阅读技巧和方法来进行解读.

三、改善高中语文阅读教学的建议

(一)尽可能扩大学生的阅读量

我们已经知道,阅读的目的不是止于阅读,而是让学生通过阅读掌握相应的技巧,提升自己的思考力,进而形成自身独特的表达方式和审美方式.就此而言,阅读习惯的形成不是通过某些典型文章的阅读就能够形成的.它需要大量的阅读来积累相关的感觉和知识,通过大量的阅读来强化自身对美的认知.因此,教师在教学活动中,不仅要对典型文章进行精讲,更要搜集大量同类型的文章为学生进行阅读提供素材.尤其是要提供多种素材的文章,让学生能够根据自身的阅读兴趣来进行选择.

(二)强化平时考核对学生的引导

阅读能力的提升需要用考试的方式来进行检验,但是更需要通过平时考核的方式来进行检验.因为,阅读作为一种能力,它不仅仅止步于知识的获得,更多的是能力的提升,而能力的提升是需要学生进行实践的.因此,在平时的教学活动中,教师除了进行典型文章的讲解外,更应该通过组织阅读小组,让学生自主开展阅读活动,并通过让学生进行讲解来检验学生阅读能力获得的程度.在这一过程中,要对学生的检验成果做好档案记录,继而为学生进一步提升自己的阅读能力,以便为教师进行有针对性的改善教学方法提供借鉴.

(三)通过写作考核学生的阅读水平

提升学生的阅读能力,是阅读课程的主要目的之一,但是阅读的最终目的是提升学生表达能力.因为学生阅读能力的提升如果不能表达出来,那么这种能力无疑会大打折扣.换言之,阅读教学与写作教学以及其他语文教学是密不可分的,只有将他们密切地联系起来,才能真正提升学生的语言能力.写作作为考察学生表达能力的重要一个环节,自然是考察学生阅读能力提升的重要手段.因此,在整个教学活动中,教师要通过让学生不断写作相应题材的文章和读后感来考察学生阅读能力以及利用阅读所获知识的能力.只有这样,才能让学生的阅读能力真正获得提升.

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