赏识教育的利与弊

【摘 要】适当的赏识教育能使孩子健康、快乐地成长,但无原则、无规范、不恰当、“奖过其实”的赏识,也是背离孩子健全人格的形成的.

【关 键 词】赏识教育利与弊

【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）16-0091-02

赏识教育是我国近几年中小学一直提倡的教育方式,也称为激励教育、夸奖教育,其本质是肯定学生,通过各种手段,培养学生的自尊心和自信心,从而挖掘其不断进取的信心和潜能.作为家长,曾接受过孩子学校举办的实施赏识教育的培训；作为教师,在二十余年的教育生涯中,一直有意或无意且有区别地采用赏识教育.综观二十余年的赏识教育实践,认为赏识教育有其合理性、科学性、有效性.但若滥用赏识教育对学生也是无益的.

一赏识教育的实施途径和积极因素

要实现成功的教育,教师进行适当的赏识是核心.教师实施赏识教育的有效途径是扬长避短、因材施教、尊重个性差异,让每一个孩子的潜能都得到充分的发展,并提供展示的平台.

1.赏识教育的原动力――爱心

子曰：“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿诲乎?”没有爱,就不会有创造的喜悦,不会创造喜悦,对教育、对学生就没有爱的情感.良好的教育是爱与创造永无止境的良性循环.所以,教师要有博大的爱心,真实的情感.博大的爱心,真实的情感,是赏识教育的原动力.用一颗善良的心启发学生、诱导学生,使学生成为自强、自立、自信,对家庭、对社会、对国家有用的人才.赏识,其本质是爱.学会赏识,就是学会爱.

2.实施赏识教育的最佳途径――激发与培养学生的自信心

重视学生自信心的培养是使其成才的有效途径.高尔基曾说：“只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自己的意志.”作为教师,尤其要关心学生的人格尊严,让学生的学习生活中有尊严感,只有这样才能使学生通过学习而受到教育.教育的目的是让学生体验到：我是一个勤奋好学的好公民、好学生,是父母的好儿女,是一个有崇高的志趣、和不断取得进步的完善的人,是一个能成为对家庭、对社会、对国家有用的人才的人.所以,教师要对学生进行教育,尊重和欣赏学生,使学生树立自豪感和自信心,这是作为教师要遵循的教育规律和不能忽视的教育原则.

3.赏识教育的感情基础――信任学生

新世纪、新时代需要充满自信、性情开朗而又有能力的人,一个学生时代就自卑、性格懦弱的人,很难立足于未来的社会.因此,信任学生、尊重学生、激励学生,因材施教、不轻易批评学生,让学生有尊严地学习生活是赏识教育的感情基础.

4.实施赏识教育的点金术――肢体语言

赞美学生的方法多种多样：用语言、用眼神、用适度的动作.用适度的动作表情更容易使学生感动,让学生产生超乎寻常的积极性.眼睛是心灵的窗户,对学生要多一些关注的眼神,给予学生一种嘉许.面部表情是心灵的显示器,微笑时的赏识是一种肯定,严肃时的赏识是一种激励,学生需要微笑,需要掌声；教育需要微笑,时代更需要微笑.

总之,只有辩证地看待赏识教育,科学地运用赏识教育,用自己的爱心和耐心去浇灌灿烂的希望之花,才能让每一个学生走向成功.

二赏识教育存在的误区和弊端

教育是一门艺术.赏识教育是育人成才的手段、方法,而手段和方法是技术,当手段和方法上升到一定程度之后就是艺术,所以赏识教育也是一门艺术.赏识教育绝不是无原则的赞美和表扬,更不是功过兼包.在实施赏识教育时,要对不切实际的夸奖和宽容进行反思.

1.赏识教育的情感误区――溺爱

现在独生子女家庭居多,家长的注意力和爱都倾注在孩子身上,家长认为孩子成功就是家庭的成功,所以有的家长对孩子百依百顺.殊不知,这种过分的宠爱、无休止的满足会让孩子养成自私、任性的性格,在孩子心中形成什么都可能的概念.因此,只要孩子渴望得到的,就会毫无顾忌地去抓去取,有的家庭过分保护孩子,一切事情都由父母包办代替,甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险,孩子的全部探索变成了在父母精心照管下的附属活动.由于没有独立的实践机会,动手能力大大减弱.过分赏识,必然滑向溺爱的沼泽,对孩子有百害而无一益.

2.赏识教育的另一误区――平等

有时无论是家长还是老师都会违心地共同批评或共同表扬孩子.在一群孩子中,有的孩子做得对,有的孩子做错了,甚至还违反道德和纪律,但有些老师为照顾大多数学生的表现,担心挫伤他们的积极性,伤害他们的自尊,总会说：你们都不错,都是好孩子.看似平等的教育,其实忽略了某些孩子身上的缺点和错误.做错的孩子会认为滥竽充数也可以得到赏识和表扬,而做对的孩子会产生消极情绪.从教育的终极目标来看,这种做法是教育上的短见,教育功能上的舍本求末.而这种平等赏识的误区,在公开课教学中显得尤为突出.无论学生的思考和回答正确与否,老师的评价都是“很好”、“不错”、“有见解”,或不作评价,几乎听不到一句对错误观点的评价,让学生不知道自己观点的对错.这种无节制的表扬,会使学生滋生虚荣、自负、骄傲心理.在进行赏识教育时切忌为赏识而赏识,以致忽略了对错误观点的批判,失其公允.

总之,教师进行适当的赏识教育,是学生健康、快乐成长,并有所收获,走向成功所必需的,但无原则、无规范、不恰当的赏识,也与学生形成健全人格相背.乔叟说：“怀疑一切与信任一切是同样的错误；能得乎其中方为正道.”因此,对学生进行赏识教育时教师务必把握好“度”.