计算机辅助语言教学在高职精品课程建设中的应用

通过《商务英语听说入门与实训》精品课程建设,分析计算机辅助语言教学在精品课程建设中的地位和作用,阐释了教师在教学中的地位的影响以及计算机辅助语言教学对于教师的要求.

精品课程建设计算机辅助语言应用《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》教高[2003]1号中指出：为切实推进教育创新,深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,共享优质教学资源,进一步促进教授上讲台,全面提高教育教学质量,造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力,决定在全国高等学校（包括高职高专院校）中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作（以下简称“精品课程建设”）.2010年,我参与建设的《商务英语听说入门与实训》课程被评为福建省高职类省级精品课程.通过精品课程建设,我对于计算机辅助语言教学（Computer-assistedlanguagelearning,简称“CALL”）对于高职高专英语听说课程的教学所产生的作用和影响有了更深的认识和体会.

一、计算机辅助语言教学在高职高专精品课程建设中的地位与作用

在精品课程建设中要重点抓好的工作中明确强调：要合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理.这说明计算机辅助语言教学（CALL）在精品课程建设中的重要地位,也说明计算机辅助语言教学（CALL）是未来高职高专教学模式的一个重要补充.

二、计算机辅助语言教学（CALL）的主要发展阶段

计算机辅助语言教学（CALL）自上个世纪50年代形成发展至今,已有50多年的历史.在其发展过程中,主要经历三个阶段：行为主义（behioristCALL）、交际法（municativeCALL）、集成化（integrativeCALL）模式阶段.

集成化模式的计算机辅助语言教学（integrativeCALL）是以两大技术发展为基础,即多媒体技术和互联网.这二者的结合使得计算机辅助语言教学的功能变得更加强大.其优点有：由于计算机功能的日益强大,使得视听说得以整合,计算机语言学习的环境更加真实完善；计算机技术使得在设计单一教学活动时能够同时进行听、说、读、写训练；学生对于学习的控制度得到增强.

三、在精品课程建设中计算机辅助语言教学（CALL）的应用

高等院校展示精品课程建设的平台都是一致的,即架设精品课程网站.教师将教学设计思路贯穿于教学活动及相关练习板块,利用多媒体技术将教师的教学设计立体地展示在网页中.而这些设想的实现,正是根据计算机辅助语言教学（CALL）理论,辅以较为成熟的计算机多媒体技术,利用互联网来完成的.

在《商务英语听说入门与实训》精品课程建设中,教学教案主要以WORD形式上传,教学课件以POWERPOINT形式上传.自主学习和文化生活板块中的听力和口语练习以POWERPOINT的课件形式提供给学生.课程亮点“YOYO课堂”的主要特色是以动态画面呈现课本知识.学生根据教师提供的指定工作场景为背景,编写脚本,自导自演,并用相机记录下交流的片段,我们将这些学生实训的视频通过后期剪接,插入情景介绍的音频,制作成口语教学录像上传到课程网站.

在设计实现这五大板块的过程中,集成化模式的计算机辅助语言教学的作用始终贯穿其中.由于专业教师大多数只是掌握常用的计算机多媒体技术,如POWERPOINT、Word、moviemaker.对于视频、音频的处理,网站建设等网络知识的掌握不足,因此必须依靠技术人员的支持才能最终完成设计方案.而技术人员在了解设计意图,帮助完成设计方案过程中,根据他们所掌握的技术知识,能够对教师的设计方案提出意见,进一步完善设计方案,精益求精.因此,精品课程建设团队中技术人员的重要作用不可忽视.

四、对教师在高职高专英语听说课程教学中的作用的思考

教师对于学生情况最为了解,对于课堂的教学目标、教学计划、教学内容的掌握也最为详细,因此教师在集成化计算机辅助语言教学中应担任课件设计者的角色.

在课程建设过程中,我发现教师对于多媒体技术的掌握水平会间接地影响到教师对于集成化计算机辅助语言教学的理解和执行.因此,这也要求教师必须注意现代教育技术知识的学习和掌握.

综上所述,通过先进的多媒体技术,将教师的教学思路立体,直观地展现在学生面前,引导学生进行教学任务,完成教学步骤,这样才能够真正完成教学方法改革和教学手段改革相结合,教学改革与课程建设相结合,将课程建设得更加成熟完善.