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关于实验教学方面硕士论文开题报告,与如何做好初中物理实验教学相关论文的格式

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摘 要:物理是初中学校教学的一项重要教学科目,既是对小学《自然》科目的提升与加强,又是对于高中物理知识的基础铺垫,对于学生的学习生涯起着承上启下的作用.其中实验教学是初中物理教学的一个重要教学项目,它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法.也是变应试教育为素质教育,提高人才科学素质的重要手段之一,对于学生的动手能力培养、科学素质培养以及学生的逻辑思维能力培养意义重大.本文笔者就初中物理实验教学进行论述,旨在为初中物理的有效进行贡献一份自己的力量.


写实验教学论文的方法
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关 键 词:初中物理实验教学论文经验

一、认清实验教学的重要性,更新实验教学理念

作为教师我们更应该与时俱进,除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难,并结合教学实际,研究解决的方法,努力开发一些直观的演示,同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就.这样使教学内容更加丰富,使学生的眼界更加开阔更容易接受.例如“分子间作用力”的演示,可在两只乒乓球间夹上一段弹簧,球的外侧套上橡皮筋,平衡时,引力等于斥力;增大球距时,引力大于斥力;缩小球距时,引力小于斥力.这样不仅培养学生对物理的学习兴趣,更多地拓宽学生视野丰富他们的想象,而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力.

人们的许多物理知识是通过观察和实验,认真地加以思索和总结得到的.如对于彩虹,自然界在特定雨天后才能看到,平时看不到.在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇;再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜.实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作.在这里学习的就不仅是色散的知识,更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──实验.

物理就是以实验为基

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础的学科,物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,所以我认为,实验教学不仅局限可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密.而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力:大家一起来想一想,还可以用什么来说明我们要知道的内容,或者,这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题等等.调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神.

如何做好初中物理实验教学参考属性评定
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二、改革实验教学的方法,培养学生的综合能力

1.注重引导学生观察实验

观察是实验的第一步,也是创新的前提.观察在生活中无处不在.

案例一:在演示凸透镜成像规律实验时,可先让学生细致观察,然后出示以下问题:①本实验需要研究观察什么?怎样观察?观察时光屏、透镜、火焰三者的位置关系如何?②在光屏上会出现什么样的像?③适当改变距离后像的大小有何特点?光屏上是否一直都有像,若没有是在什么情况下?为使学生养成细致观察的习惯,培养他们的观察能力,教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察.待观察一段时间后,老师再让学生回答以上问题.肯定有部分学生观察方法不当,老师可指导学生重新观察,这样做一定可以大大激发学生的求知欲,掌握正确的观察方法,从而留下深刻的印象.

在观察中,要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题.可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出一定的结论,而不是老师在黑板上把各种条件罗列出,让学生按部就班.那样做实际限制了学生的思维,是不利于学生形成创新思维的.

2.要与学生紧密配合,培养学生的创新能力

演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式.在传统的实验教学模式中,课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,而且很多实验学生根本看不清,特别是后边的学生.不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高也不利于其创新能力的培养.因此,不能把学生当作被动接收的“仓库”,完全没有发挥出演示实验的作用,是不可取的.教师要在演示的同时引导学生观察,不断启发提问,让学生分析、讨论,充分调动学生学习的积极性,使实验结论合情合理地被推导出来.

演示实验时还要注意不仅要现象清楚,而且还要面向全体学生.教师要想方设法增大演示实验的可见度.投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法.甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆.如让学生上前来读数或动一动手.案例二:在进行马德堡半球演示时,先让两个“大力士”上来拉,不能将两个半球拉开,打开活塞,让空气进入半球中,再让两个力气最小的学生来拉,却很轻松地将两个半球分开了.两相对比,说明大气压强不仅存在,而且还不小,全体学生都留下了深刻的印象.

演示实验在教师指导下让学生参与,不仅有显示学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养,加深理解和掌握物理概念和规律,同时可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法.

3.采用多种实验方法,活跃学生思维

笔者认为在帮助学生掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验.在实验中,学生需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选.这就要求学生在确定的目标下,有全局观点和善于妥协,在不同情况下善于应变,培养学生的应变能力,使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展.

4.创设实验问题,促进学生创新能力的发展

创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来,这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段,将多种教学方法进行优化组合,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件.因此除了演示实验和分组实验之外,在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中,也可以发展创造活动,鼓励学生创造.例如,学习固体能传声的知识后,引导学生自制土,以实现学生对于

参考文献:

[1]李安发.初中物理演示实验有效教学探讨《物理通报》,2008第3期

[2]李得元.初中物理实验教学改革三法《青海教育》,2008第2期

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