《机械制图》教学方法的体会

摘 要：通过长期的制图教学实践,不断地探索该课程的教学方法,从如何激发学生的学习兴趣,提高制图教学的课堂教学效果入手,提高学生对机械制图知识的兴趣,从而培养学生机械制图的能力.

关 键 词：机械制图教学方法能力

0引言

机械制图是一门重要专业基础课程,其目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力,并培养学生具有一定的空间想象能力.要求学生看见机械零件时能够联想到它的平面图形,再联想到它的立体结构,对职高学生来说比较困难.职高学生生源较差,理解能力较薄弱,近几年来,学校一直尝试改革教学方法,希望利用现代化教学方法来增加学生学习兴趣和提高学生的学习效率.现代化教学方法是教师和学生为了达到教学目标,在教学原则指导下,借助现代化教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生课堂互动,它既有教师教的行为,又有学生学的行为,而且两者相辅相成,缺一不可.采用现代化教学方法的目的在于维持学生的兴趣和注意力,以学生容易接受的方式呈现教材,解决学生的学习困难.教学实践中创造出来的教学方法是相当多的.下面就简单谈谈笔者常用的几种课堂教学方法.

1改革教学

1.1多媒体教学,让学生看见内部结构

多媒体技术的特点是,图文并茂,声像俱佳,动静结合.教师可以通过多种方式制作教学课件,通过课堂讲授和课件播放的有序结合,把教材的静态知识变成课件的动态画面,把书本上分散枯燥的概念变成立体生动的实例,大大方便了学生的了解和掌握.机械制图在进行多媒体教学时,还可以借助旋转、切割、放大等功能,帮助学生更加清楚地看清零件细节部分,以及各个角度的零件形状.甚至我们还可以将机械制图与CAD相结合,让学生自己动手操作画图,自己观察哪里有线条,哪里没有,甚至可以探索到零件内部,增加学生的学习兴趣,开拓学生思维以及动手能力.此外,教师应该经常给自己“充电”.“教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”要把握制图课上的生动形象,除了要有很好的口才和表达能力,还必须要有扎实的知识基础.如金属工艺学、机械基础、金属热处理等等,这些知识在制图的零件结构,加工方法等方面都需要用到.只有具备这些知识才能应用自如,举出生产中的典型实例,让制图与实际结合起来,这样才能培养出适应社会需要的技术操作人才.

1.2引导教学法

在教学过程中,教师要引导学生进行质疑问难.学习中,学生由“疑”到“悟”,无限循环往复.每次循环都螺旋式地上升一个层次.教师的主导,就是要引导学生由不会发问到会发问,由提出一般性问题到提出经过自己思考的有质量的问题,并由此逐步培养出一种探究的氛围和学风.在教学中教师还要注重与学生的互动,充分调动学生的主观能动性,让学生手脑并用完成学习内容,从而可以较好地促进学生对知识的掌握,实现使学生在学习中思考问题,在做中发现问题,并努力寻找解决问题的方法和途径,使学生在不知不觉中进入学习状态,形成学习氛围,逐步培养学生由被动学习步入主动想学的习惯.

1.3实体模型教学法

这种方法是让学生拿实物模型画图和根据投影三视图做模型实物,它可以更有效的帮助学生构建空间想象力与思维能力.这种方法主要有两个环节；（1）先发给学生实物模型让学生照实物画平面三视图,然后收起实物模型,让学生根据所画图想模型；（2）给学生指定投影图形让学生自己用橡皮泥、胶泥、萝卜等辅助材料做出实体模型,之后相互交换实物分别再画出投影图形.通过大量的由图到物和由物到图转换训练,逐步培养学生的工程读图、绘图能力.

1.4开展制图趣味题和一题多解题,培养发散性思维

在课堂教学中,可以开展制图趣味题和一题多解题让学生进行实践,鼓励他们应用所学知识充分展开想象和思考,努力把自己的构想表达出来.例如组合体视图内容,由于组合体视图是进一步培养学生空间想象力的重要环节,应强化训练学生的观察力、想象力和创造力,教会学生分析问题和解决问题的方法.在具体教学中,应有意识地运用模型、实际零件等进行演示,同时选用一些能引导学生思维活动的例子.选用这类题目时,可邀请多位学生于黑板上作答,要求给出不同答案.通过解题过程,使学生建立完整的空间思维体系,提高学生思维的广阔性、应变性、发散性和独创性,同时激发起强烈的好奇心和求知欲,进而养成多观察勤思考的习惯.

1.5合理调节课堂教学和学生练习的比例关系,做到精讲多练

《机械制图》是一门实践性较强的课程.就其内容来说,没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式.学生在课堂上听懂教师的讲课并不难,对于一些理论的讲解不可重复繁琐,免得学生失去学习的兴趣,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的表达能力,则需通过一定课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动.因此在教学中突出实践课教学,增加练习课的比例,重点训练学生提高制图的速度和质量.鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧,在实际作图时加以恰当运用；帮助学生总结经验,将其中的一些具有规律性的方法向所有学生推广,求得制图水平的整体提高.例如重要的理论做一个重点的讲解以后,马上组织学生进行配套的课堂练习,可以让一些掌握好的学生到黑板上来作练习,然后再根据练习过程中出现的一些共性的问题进行讲解,这样学生就可以找出自己的思维与老师思维的差距,及时调整听课方式.

2总结

总之,在《机械制图》课的教学中,教师应始终坚持以学生为主体,教师为主导,致力于启用学生已掌握的知识,以直观的感性认识为出发点,充分调动学生的兴趣和积极性,使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中,从而达到启发学生思维、挖掘学生潜力,培养学生能力的目的.以上几种教学方法是在教学过程中总结优化出来的,通过实践我体会到：在授课时采用合适的教学方法,不仅能提高教学质量,还能培养学生的学习主动性,更能够提高学生的思维创新、空间想象能力.