应用型本科院校大学物理实验课程建设的改革

物理实验教学在应用型本科院校的人才培养中占据重要地位,为整体育人目标能够提供重要支撑.工作在一线的教师可以在加强实验室的建设和管理,优化课程设置,更新教学理念,改变考核方式等方面进行积极探索,提高物理实验课程的教学质量,使其在培养应用型人才中发挥更显著的作用.应用型本科大学物理实验课程建设改革近年来,随着全世界经济格局和科学技术的发展变化,全社会的人才培养模式越来越多样化,针对性也越来越强.全社会对人才需求的层次及规格呈现出了明显的多元化趋势.越来越多的应用型人才已经开始在各行业中发挥着越来越明显的作用.因此,高新技术的快速应用与技术手段的不断更新,对技术应用型人才提出了更高的要求,而应用型人才在社会发展中体现出来的价值也日渐提高.如何培养高素质的应用型人才成为了全社会的重要课题,作为教学工作者我们应该进行积极地努力进行探索,找到各门课程如何为培养应用型人才发挥有力作用的途径,为此类院校的整体与人目标怎么写作.

大学物理实验课程是大学生进校后的第一门科学实验课程,对培养应用型人才的本科院校来说,其作用尤为突出.该课程能够发挥的作用是多方面的,在整体的人才培养方案中,具有重要的领航意义.大学物理实验课程不仅应对学生进行严格的、系统的实验技能训练,掌握科学实验的基本知识、方法和技巧,更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力,特别是与科学技术的发展相适应的综合能力.因此,大学物理实验教学应该面对时代的发展和科技进步的新趋势,针对学生的不同特点,在教学内容、教学方法等方面不断进行改革和创新.作为一线的教育工作者,笔者认为,使大学物理实验课程在培养应用型人才方面发挥更积极的作用,可以从以下几个方面进行改革探索.

一、加强实验室建设

能够在学生的创业和就业中发挥积极作用的优秀实验类课程,离不开良好的实验条件,宽敞明亮的实验场所和先进而齐全的实验设备是建设优秀实验类课程的有力保障.应用型本科院校可根据自身的情况和对具体知识的需求出发更有针对性地设立实验项目,普通验证性实验可避免实验仪器和设备在不同的实验项目中的重复出现,以便用最少的实验项目覆盖常见的实验仪器,锻炼同学们的操作能力.加大针对为各专业怎么写作的实验项目比例,根据各专业需求适当地更新实验项目和设备,紧贴科技前沿,将更多典型的科技应用实例展现给学生.能够开设的实验项目总数如果能达到12个左右便可较好地覆盖典型物理学的各个方向,负责基础课程的部门可以设定其中的4到6个为必选项目,各专业可根据需要选择4到6个选做项目,以便达到坚固基础与专业知识的目的.

除此之外,应用型本科院校较之普通高等院校更应该加强演示实验室的建设.演示实验室是让理科学生开阔眼界直观接触先进科学技术的非常良好的平台,也是文科同学提高科技素养的良好途径.许多有趣且具备代表性的物理学现象单靠教师的课堂讲述很难尽善尽美地描述清楚,但是在演示实验室中,教师可以用几分钟的时间让大家全方位地反覆地观察奇妙的现象并加以解释,演示实验课的良好教学效果已经在很多高等学校中得到了体现.同学们也可以通过视频观摩或者实际动手操作的方式切身体会自然的神奇和科技的力量,是对学生的身心十分良好的熏陶.因此在理工科专业的大学物理实验课程中,以及文科专业的少学时文科物理课程中都可设置两学时的演示物理实验内容.

二、更新教学理念

物理学不是只能在“纸上谈兵”的学科,大量的各式习题并不是物理学的全部,很多高中只重视学生在物理试卷上的成绩,而轻视了物理实验的教学环节.而作为高校的物理学教师,我们有义务使同学们对物理学的整体认识加以改变,物理学是整个科学的一个很重要的基础部分,能够对它的整体与发展概况有一个较正确的认识也是对提高学生科学素养的重要贡献.而这就要求教师在理论课的教学中,拿出适当的时间强调物理实验的重要性,比如在某一新章节的导言部分可介绍历史上对于某原理或定律的发现非常重要的实验,在这个过程中可以对科学家是如何的设计实验,遇到了哪些困难,又是如何解决的,进行必要的讲解,也可以在实验课程的绪论部分多多举出前人理论联系实际解决问题的事例.这样可以激发同学们对实验的兴趣,培养他们的探索精神和把理论应用于实践的意识.探索精神不应仅属于工作在科学前沿科学家们,很多的时候技术领域的小发明小改进才正是点点滴滴推动科技进步的重要力量,只有真正的在实践中探索,将理论知识与技能知识联系起来才能真正推动科技的进步.我们培养的高等技术人员很有必要在学校了解这样的思想,潜移默化中形成这样的意识.一个在工作中善于动脑,思维灵活,思想开阔的技术人员其价值是应明显高于墨守成规者的.而我们的物理实验教学就恰恰具备培养这样思想的条件,我们应该把握住这样的机会,边教学边启发,要让学生们既学到知识又丰富思想,既完成了实验教学的内容,又提高了学生的兴趣.让两者相互促进,两全其美.

三、改革考核方式

传统的试卷考核由于形式所限,学生的动手能力没有得到具体考察,而应用型本科院校恰恰应该重点培养学生的实践动手能力.这就要求我们开辟新的成绩考核形势,要求学生们对实验仪器的操作技能达到一定的熟练程度,促进学生对各类技能的活学活用.在实验课程的最后阶段,可以安排一学时的时间让学生们随机抽签进行某一项实验操作,例如,游标卡尺和螺旋测微计的读数、电路的链接、惠斯通电桥的调平等等很多实验过程中十分重要的操作环节都可以利用比较短暂的时间进行考核.这样一来,学生在上实验课时便会十分注重对操作技能的学习和锻炼.实验操作技能在总成绩中所占的比重应占30%左右,实验报告和重点考察实验数据处理的期末作业可各占40%和30%.让学生在课程中的各环节表现都对最终成绩有着一定影响,方便教师对教学质量的把握.

总的来说,大学物理实验课程在应用型本科院校中的改革潜力是巨大的,它一定能够为此类学院的整体人才培养目标发挥十分积极的作用.在保障质量的同时,建设大学物理实验课程的鲜明特色应该成为教学工作者的长期任务.我相信通过对多方面的积极探索和努力实践,大学物理实验课程的改革一定能够促进实验室建设,更新教学理念和考核方式,从而达到使教学质量的全方位提升,既为学生打好知识基础又锻炼了学生们的操作技能,从而为实现整体人才培养目标发挥重要作用的目的.