动物学课堂教学的改革与实践

摘 要动物学是生物专业基础课程之一,因此其课堂教学的改革与实践具有重要的意义.以培养学生学习动物学课程的兴趣为目标,结合教学实践,指出动物学教学改革途径：加强绪论的介绍；开展探究式和提问式教学；强化多媒体教学.

关 键 词动物学；生物专业；课堂教学

中图分类号：G642.0文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）14-0094-02

ReformandPracticeinCourseTeachingofZoology//YILiTao

AbstractConsideringthatthecurriculumzoologyisabasiccourseofbiology,itisimportanttoreformandpracticethezoologycourseteaching.Basedontheaimofcultivatingstudentsthelearninginterestandteachingexperienceoftheauthor,thisarticleintroducesthreewaystoimprovezoologyteaching：enhancetheintroductionteaching,developexploringandquestioningteachingmethod,strengthenmultimediateachingstyle.

Keywordszoology；biology；courseteaching

动物学是生物专业的一门重要专业必修课,它是以生物学观点探索动物生命规律的科学.它研究的动物生命系统涵盖从基因到种群群落等多个层次,涉及的研究领域包括形态、分类、生理、发育、行为、进化、地理、遗传、生态、动物多样性保护等.经过持续的改革和发展,动物学已经成为一门覆盖面相对较广,体系较为完整的学科.这门课程的教学目的是使学生能够从不同层次水平去客观认识动物形态结构方面的生物学特征,掌握动物的进化路线和特征.但由于该学科知识点较为分散,涉及范围又特别广,近年的教学过程中时常有学生反映动物学是一门枯燥的课,因而缺乏学习的乐趣[1].那么如何在有限的课堂教学中使学生掌握更多的知识,保证课堂教学的效果,是每一位动物学教学工作者应该面对和解决的问题.鉴于此,笔者总结了近几年在动物学本科教学过程中的一些方法和想法,希望能对动物学教学的改革与实践有所推动,提高动物学课堂教学的质量.

1加强绪论的介绍

绪论部分通常是要解决本课程主要介绍什么内容、为什么学习这门课程以及如何学习这些内容的问题.开展绪论教学,主要就是为了激发学生的学习兴趣,培养学生思考问题的能力,解决学生“为什么学”“如何学”的问题[2].

笔者在动物学理论教学中使用的教材是许崇任、程红主编的《动物生物学》.这本教材以动物的演化为线索,重点介绍了各重要门及主要纲的生物学特征和进化地位,以及重要代表动物的形态特征、生理结构以及机能,内容包括：

1）动物的细胞和组织,主要涉及动物细胞的结构和特点、动物细胞的周期与分化、多细胞动物组织、器官和系统的定义；

2）多细胞动物的胚胎发育,主要包括动物发育的一般规律（生物发生律）、脊椎动物个体发育的模式动物（文昌鱼和蛙）；

3）动物的类群及其多样性,主要包括动物的分类和系统发生、动物体的基本结构、单细胞真核生物――原生动物门、无脊椎动物类群、脊索动物类群；

4）动物体的生命活动,主要包括动物身体保护、支持和运动,动物排泄和体内水盐平衡调节,动物循环、呼吸、淋巴和免疫,动物消化和吸收,动物神经调节,动物激素分泌和调控,动物的生殖；

5）动物的遗传和进化,包括遗传的基本定律、动物遗传的染色体基础和分子遗传的基本原理、动物进化的基本原理和规律；

6）动物的地理分布与多样性保护,主要包括动物的地理分布以及动物多样性.

但是比较遗憾的是这本教材没有有关绪论的内容,因此有学生反映不了解动物学的基本概念和发展概况,以及为什么要研究动物学.针对学生普遍反映的难点,笔者在经过一年的教学实践后,在课堂教学中增加了动物学绪论方面的内容,着重从三个方面介绍这门课程：1）动物学的定义和研究目的；2）生物的分界和动物的分类系统；3）动物学研究的方法与发展动态.从课堂学生的表情以及课后学生的反馈来看,增加的这一部分非常受学生的欢迎.

比如在介绍物种的概念时,分别以马/驴和狼/狗为例,通过学生课上讨论这两组动物交配的后代是否具有繁殖能力,来说明为什么马和驴是不同的物种,狼和狗是同一个物种.这样做不仅活跃了课堂气氛,而且使学生深刻地掌握了动物分类的最基本阶元.

在讲述动物学发展简史的时候,介绍了学生熟悉的亚里士多德（Aristotélēs）和林奈（Linnaeus）,让学生了解了这两位著名学者在动物学发展史上所作出的重大贡献.

此外,在介绍动物学研究方法的时候,引入了奥地利著名的动物行为学家康拉德洛伦兹（KonradLorenz）,他在1935年出版的《鸟类的社会行为》一书中总结了其对30多种鸟类的比较研究,分析了鸟类的各种行为功能（尤其是求偶行为）和引起这些行为的条件.洛伦兹研究鸟类行为的一个主要方法是使鸟类对他本人产生印记,这种方法可以使鸟类与他产生亲密的关系,易于研究鸟类的行为.利用这种方法,他曾研究了寒鸦、绿头鸭和灰雁等各种鸟类的行为,更为重要的是比较了鸟类这些行为之间的差异.

当学生了解洛伦兹仅仅由于研究鸟类的行为而获得诺贝尔奖（第一次颁发给行为生物学方面）的事迹后,觉得这不过是大家日常生活中常见的现象而感慨不已,开始对动物行为非常好奇,这就为之后第三章鸟纲各种行为活动的讲述奠定了很好的基础.2开展探究式和提问式教学

为了拓展学生的学习思路,启迪学生的思维,使学生不再局限在课本理论知识内,笔者在课堂中采用探究式教学方法,不仅促进了学生终身学习的动力,而且为其创新能力的提高奠定了基础[3].另外,笔者在动物学课堂教学过程中展开提问式教学,经常带着问题讲授,促使学生用心学习并进行回答式思考.笔者的课堂教学经验显示,这种探究式和提问式教学可以有力地调动学生的学习积极性,主动思考问题,常常有独特的见解,开拓了学生的思路[4].

例如,笔者在讲述节肢动物门的时候曾提问：为什么节肢动物比环节动物更为高等,却采用较为低等的开管式循环系统?在介绍水陆两栖的动物――两栖纲的时候,曾经提出一个问题：四足是由鳍进化而来的,鱼鳍具有众多分支,那么为什么到了两栖动物却只有五指/趾?为什么不多些或少些手指/脚趾,而最终偏偏只保留五个?而且为什么没有中间过渡的动物,直接发展为五指型附肢?对于这些问题,学生在讨论过程中常常交流彼此的看法、相互讨论,从讨论中得到启发,极大的活跃了课堂的气氛,使课堂教学效果得到明显的提高.另一方面,探究式和提问式教学还能促进学生的具体知识如何应用到实处,如何找到坚实的论据,如何表达使他人相信自己的观点,如何从他人观点中得到启发等能力的提升[4].

3拓展多媒体教学

在教学活动中,经常有学生反馈给笔者,学习动物学时之所以感到困惑以及没有学习下去的动力,是因为很难理解动物各大门类的形态特征以及它们自己的联系.笔者在刚开始教学中也深有体会,对于动物学而言,单纯的文字很难把动物之间的形态特征区分开来.因此,笔者在制作本课程课件的时候,几乎每一页的PPT介绍都包含有图片,用这些通俗易懂的图片信息来代替抽象生硬的文字知识,原来好几分钟都讲不清楚的一个特征,通过图片式教学,有时学生自己就可以掌握其要点.这样不仅可以增加课堂讨论,而且提高了教学的效率.

此外,声音教学也是笔者经常使用的一种教学方式.比如在介绍爬行动物（Reptiliomorpha）蛇亚目（Serpentes）的时候,为了使学生有深刻的印象,笔者会播放一段南美响尾蛇（Crotalusdurissus）的声音,加深学生对蛇形运动的了解.再者,笔者在每堂课下课前,都会播放一段大约5分钟的视频或动画,总结该堂课的内容,比如：精子卵子如何相遇,精子如何进入卵子,进入之后经历怎么的胚胎发育过程；鸟类如何筑巢,鸟类眼睛双重调节的作用；等等.这些图片不好解释的内容,在播放视频或动画的时候,可以将一些难以用语言讲述清楚的动物形态结构及发育动态过程形象地播放出来,满足了学生的好奇心,激发了学生的想象力,使学生更容易产生对动物学这门学科的兴趣[4].

在介绍哺乳纲的听觉器官时,为了使学生对哺乳纲耳朵特征有更为深刻的记忆,笔者引导学生登录中国数字科技馆的认知中心,从那里学习人类耳朵的各种部件和功能、声波的传递和声音的获取,让学生理解声音是如何从外界通过外耳――中耳――内耳,最后再传递到听神经.并且现场让学生做了一项测试：辨别10组音乐,依次回答每组音乐中的两个片段是否为同一音乐?告诉学生如果答错次数多于3次,那么说明对声音的辨别感觉偏差.正因为现在互联网技术的高速发展以及网络分享思维的推进,教师可以从网上下载大量的教学素材和动物学相关视频,有力地促进了动物学多媒体教学.

4结语

经过几年对动物学课堂教学的探索、改革和实践,以培养学生乐于学习本课程的兴趣为目标,笔者已经建立了一个较为成熟的动物学教学模式,大大地激发了学生的学习积极性、主动性和创造性,并取得了良好的效果.但是,课堂教学效果的改进绝不能原地踏步,仍然需要在课堂教学中以教学目标为基础,对动物学的教学内容、教学方法等方面进行更多的研究和探索,促进教学水平的进一步提高,更好地怎么写作于学生.