小学音乐课的教学

在小学音乐课中,如何唤起学生的求知兴趣,使学生愉快地投入学习活动,在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感,是实施素质教育的一个重要课题.下面就如何在音乐课的发声、节奏、听音等方面进行教学谈谈我的粗浅地认识.

一、发声练习要简单、多变

在歌曲教学前,进行简短的发声练习,是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径,是唱好歌曲的前提.正确的指导课堂发声练习,有助于提高学生的歌唱水平,从而培养学生良好的音乐素质.比如说教学生发音时,特别是小学生,要注意循序渐,从易到难.刚开始接受训练时,可以安排一些闭口音,如：lu、mu为主的母音训练,旋律线简单、流畅,音域不易过宽,以轻声唱法为主,让学生通过练唱,慢慢体会声音和谐、柔美的感觉.在此基础上,再适当地加一些其他的母音.练习过程中,教师始终要抓住发声的气息、口型、咬字等技能的训练.在教法上,也可以灵活多变：

1.模仿小动物的叫声

低年级学生由于年龄小,发声器官尚未经过训练,因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练.他们思想单纯,幼小的心灵很有爱心,尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至.根据着一特点,我在教学过程中,经常根据小动物的发音,来设计教学.比如：我用头因投影出示小鸽子的图片,引起学生对小鸽子的兴趣,再问学生鸽子是怎么叫的?学生回答；“咕咕咕”.“那我们就一起学学小鸽子叫”.这样就自然地把学生引发到发声练习的教学中来了.

2.注重趣味性

练声是件很枯燥的东西,如何引导学生,我想“趣味性”对学生的吸引力还是很大的.这就要靠教师用开放的手法来组织训练.我们也可运用多媒体课来辅助发声练习,例如《森林中的回声》,教师可以给学生放短片,让学生听5--∣5--∣两种声音有什么不同?在初步练习唱的基础上,由学强弱.为了激发学生发声的兴趣,教师可以指导学生用不同体态、动作更形象地表现回声的歌唱效果,如“呼唤”的体态语,回声部分用侧耳聆听的体态语.这样学生就会活跃起来,并且把发声作为一件很有趣的活动进行,并且掌握得也快而活.

3.编旋律短句

旋律短句是最常用的练声形式,可以训练呼吸、发声、咬字、吐字等技巧,还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力.学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练,增加了他们的学习兴趣,让他们在愉快的学习中完成了学习任务.

总之,简单、多变的发声练习,从多角度挖掘孩子们喜欢的、乐于接受的形式,可以轻松、愉快地表达到练声的目的.

二、节奏练习形象、有趣

在我们的生活中,节奏无处不在,它是音乐的生命,是生命的源泉,每一首乐曲中都有它的存在,它与旋律是不可分隔的,在我们的课堂教学中尤为重要.经过我这些年的教学实践,我深切感受到小学低年级的节奏教学,应着重加强学生的节奏练习.这就需要我们每一位音乐教师去引导,根据学生的认知规律,把知识融入音乐实践中,从感性入手,深入浅出,逐步提高.

1.将抽象的节奏形象化、趣味化、生活化

音乐节奏源于生活,要培养低年级学生的节奏感,应该还音乐节奏本来的面目,让学生在生活中发现节奏,感受节奏.让学生用耳朵去聆听、去感知各种各样的节奏,还可以让学生听一些伴奏,听多了,学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来.也可以让学生说节奏,结合听到的声音节奏外,还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏.此时孩子们就会畅所欲言,不知不觉中对节奏就有所感悟,慢慢增强了学生的节奏感.

2.游戏法

处于小学阶段的儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己,特别是低段的学生.从低段要求掌握的节奏来看,结构也比较简单,且富有律动感.因此,教师可以尝试把节奏与动作相结合,使理性的东西变成感性的东西,心理学研究表明,在学习过程中,参与学习的效果是最佳的.因此,教师可以指导学生玩节奏律动游戏,看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示.

3.模声法

从学生真实的生活中去创造音乐,从中取材,这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学习.在节奏训练中,我让学生根据自己的经验,探索生活中声音的长与短,加以综合.不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出,这种方法便于学生的记忆、理解.学生读节奏时,必须动脑筋想“是什么音符”,应该“读什么”,不动脑筋则读不出音节.此法突出了读音的形象性,尽量做到读起来上口,降低了教学难度.

总之,只要我们善于用心去探究、去创造,运用多种形式进行教学训练,我们一定能将复杂的节奏教学简单化,学生一定能够更加容易地掌握.

三、听音练习形象、直观

学会用心听音乐,用心去感悟音乐.问题是小学生不懂用耳,更谈不上用心了,他们没有用耳的习惯,也不具备听音的能力.所以重点要抓好听音兴趣和有意注意的培养.

如在低年级的听音训练中,可采用“打”的游戏.在琴上弹一个二度或三度音程,然后问：“喂,你是谁?”学生回答：“我是domi”（domi用模唱）.就着样,在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习.在中年级的听音训练中,可才用才用游戏“在游戏乐园中”.在园中各个游乐场所按音高规律由高到低写上“dosilasolfamiredo”,然后由老师当“导游”,先由“导游”发令,也就是老师在琴上弹或用竖琴吹出标准音“la”,再弹奏（吹出）一个音或几个音,让“游客”在游乐园中找出游玩的路线,并唱（吹）出.当他们找到目的地时,表现出来的是无比快乐的心情.

总之,只有我们运用灵活恰当的教学方法,让学生积极主动地参与教学活动,使其成为教学活动的主体,并且能够真正面向全体,使每个同学皆发挥潜能,共同提高,才能够符合素质教育的目的,从而提高教学效果.