合作学习在体育舞蹈业余教学训练中的应用

摘 要：合作学习现已成为当代教育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的一种学习形式.作者运用文献资料法、逻辑分析法并结合多年的体育舞蹈教学实践,探讨合作学习在体育舞蹈教学中的应用.

关 键 词：体育舞蹈合作学习应用

1.关于合作学习

合作学习是自主学习的一种形式,在20世纪70年代兴起于美国,20世纪80年代后在世界范围内备受关注,20世纪80年代被介绍到我国,20世纪90年代在一些学校中开始尝试使用,但真正在我国引起重视还是在本世纪国家基础教育课程改革启动之后.合作学习是相对“个体学习”而言的,指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.它可以是两人之间的合作,也可以是多人之间的合作.

2.体育舞蹈

1984年体育舞蹈传入中国.体育舞蹈和国际标准交谊舞是同义词.国际标准交谊舞（InternationalstyleofBallroomdancing）,简称国标舞,来源于各国的民间舞蹈,是在古老的民间舞的基础上发展演变而成的.因为国标舞对舞姿、舞步要求非常严格,所以出现了要求相对低一些的交谊舞,它保持了国标舞各种舞种的风格,但比较随意.尽管如此,交谊舞依然有自己的要求,这样才能体现各个舞种的风格.

如今,体育舞蹈在中国已经非常流行,加上国家的重视,中国参加体育舞蹈英国黑池舞蹈节比赛的选手已经非常多,水平也已经非常高.

3.合作学习在体育舞蹈教学中的应用

3.1合作学习的基本要素.

合作学习是相对“个体学习”而言的,指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.体育舞蹈多数时间是两人之间的合作.在体育舞蹈中合作学习的基本要素：积极的相互依靠、面对面的促进性的相互作用、个体和小组责任、人际和小组相处技能小组过程.如果五个要素都具备,且小组成员配合默契,学习效果就会比个体成员相加之和要好得多.

3.2发挥教师的主导作用.

合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控.脱离了教师的指导,合作学习有可能会演变成散漫的自由谈论,降低了教学效率和质量.因此,在进行合作学习时,教师不可以成为课堂上的“隐形人”,而要付出很多努力,积极发挥其主导作用.在教学中,要对学生有全面的了解,不要为了合作而合作.要对学生的合作能力有正确的认识,进而判断学生适合采用哪种合作学习的方法.

3.3自主结合,激发兴趣.

目标整合、志趣相投、心理相容、智能互补是形成合作学习小组的前提.可教师根据教学的需要与可能,也可由学生自己决定组成合作学习小组的成员.由学生自由结合而成的合作小组,有更大的自由空间,有利于促进个性发展,发挥特长,培养协作精神和创新意识.

3.4明确学习的目标与方案.

为了保证合作学习的高效、有序,在合作学习前应让每个组员都充分了解本次合作学习的目标与任务,更重要的是明确学生的个人责任,即在本次教学过程中每个学生都应该承担相当的学习任务.所有的小组成员通过合作学习取得进步的关键是明确课堂练习过程中的角色和责任,让每个同学对小组合作的成功和失败都担当责任.在一起完成课堂作业练习的过程中,一定要避免某个成员担当过多的探索任务,其他成员坐享其成,使合作学习的最终成果出自少数人之手,违背实施合作学习策略的初衷.

3.5正确处理合作与竞争的关系.

小组合作学习不是片面强调合作的重要性,而是培养学生的竞争与合作意识.竞争与合作是教学过程中学生交往的两种基本方式.合作学习虽然以合作为基本特征,但它不排除竞争,并把竞争与合作有机地结合起来.在整个教与学的过程中,合作是主线,教师必须充分调动学生个体的积极主动性和创造性,对学生进行有效的指导,使得学生在体育锻炼的过程中,形成互帮互助的学习模式,提高学习效率.在提倡组内交流的同时,教师要善于用激励机制,积极开展组与组之间的比赛来激发学生的学习动机和兴趣.在体育舞蹈业余教学中,必须强化学生的竞争意识,强化学生的体育精神,帮助学生树立正确的价值观和平等竞争的理念.

4.结语

在体育舞蹈教学中,合作学习的互动观是一种先进科学的互动理念,是现代体育教学互动理论的发展.合作学习是一种有效传授知识技能、培养体育能力的教学方法,在相当程度上体现出学生学习的自主性、独立性和创造性,学生之间的相互协作、相互促进、互动作用发挥得比较充分,通过合作学习,活跃课堂气氛,使得体育舞蹈业余教学成绩大幅提高.