普通高中化学课程标准评价

摘 要：高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展.积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化,坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于化学学习的全过程.

关 键 词：普通高中；化学；课程标准；评价

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）19-117-01

高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展.积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化,坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于化学学习的全过程.

一、实施多样化评价促进学生全面发展

高中化学课程倡导评价方式的多样化,以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展.这些评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等.

纸笔测验是一种重要而有效的评价方式.在高中教学中运用纸笔测验,重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上,而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力,而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题,而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试.例如下列问题就较好地体现了上述要求.

能源是人类生存和发展的重要支撑因素.请回答以下有关能源的问题：

1、我国的能源消耗以煤为主,煤炭的储量占世界储量的13%,仅次于美国、前苏联,居世界第三位.据估计,全世界石油和天然气的资源于80年后将枯竭,煤炭最多供应200～300年.能源紧缺已成为世界经济和社会发展的一种制约因素,节约能源是解决能源紧缺的重要途径.根据你所学的化学知识,简述提高燃煤利用率的途径和方法?

2、煤、液化石油气、天然气等能源以热的形式供给人们需要的能量.试以它们各自的主要成分C、C3H8和CH4为代表,写出燃烧过程的化学方程式,指出它们在提供相同热量时哪一种燃料对环境造成的负面影响最小（燃烧1molC、C3H8和CH4分别放出的热量为393.5kJ、2219.1kJ和890.3kJ）.

3、传统化石燃料煤、石油、天然气的主要缺点是什么?为什么说"氢能源是最理想的能源"?

4、在地球上,氢元素的主要以水存在,请设计利用水中的氢开发氢能源的方案.

学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式.应培养学生自主选择和收集学习档案内容的习惯,给他们表现自己学习进步的机会.学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料,如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等.教师应鼓励学生根据学习档案进行反省和自我评价,将学习档案评价与教学活动整合起来.

活动表现评价是一种值得倡导的评价方式.这种评价是在学生完成一系列任务（如实验、辩论、调查、设计等）的过程中进行的.它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价.活动表现评价的对象可以是个人或团体,评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果.活动表现评价要有明确的评价目标,应体现综合性、实践性和开放性,力求在真实的活动情景和过程中对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步与发展进行全面评价.

二、根据课程模块的特点选择有效的评价策略

高中化学课程需要多种评价方式和策略的相互配合,应充分考虑不同课程模块的具体特点,有针对性地选择合理有效的评价方式和评价策略.例如,对于必修课程模块,应综合使用纸笔测验、学习档案和活动表现等方式对学生进行评价."化学与生活"课程模块的纸笔测验试题应提倡开放性、应用性,密切结合生活实际,考查学生对身边化学现象和生活中化学问题的分析能力.同时,提倡通过开展辩论、角色扮演、小型调查等活动对学生进行表现性评价."实验化学"课程模块的学习评价应在实验过程中进行,从实验设计、实验过程、实验操作、实验报告、交流讨论、合作意识以及实验态度等方面予以考察.

三、有关学分制管理及学分评定的建议

高中化学课程设有8个课程模块,每个课程模块2学分.高中化学课程实行学分制管理,学生要达到高中化学课程学习的毕业要求,必须完成必修课程模块A1、A2和一个选修课程模块,即至少要修满6学分的化学课程.对化学有兴趣的学生,可以再选学若干个化学选修课程模块.

应根据学生在相应课程模块学习中的纸笔测验、学习档案记录和活动表现进行综合评定,以此决定学生是否获得相应课程模块的学分.在高中阶段化学课程学习中,允许学生跨年级修习或重修、重考任一课程模块.

要建立目标多元、方式多样、注重过程的评价机制,全面反映学生的选课情况和学业发展过程.