新课程下的快乐体育教学

摘 要：传统的体育教学中,因其过于强调基础知识,基本技能的掌握和重视少数体育尖子生培养；忽视大多数学生的体育学习；其严密的组织和统一的要求,更使学生望而生畏,激不起学生的学习热情；绝对的评价法,又忽视了学生的个体差异,打击了部分学生的学习热情.因此体育工作者们正探索出一种学生喜闻乐见的“快乐体育”的教学模式,在小学体育课堂上广泛应用.

关 键 词：快乐；体育；教学

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）19-014-01

所谓快乐体育是学生在心境自然,开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性,达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼,同时也是指从终身体育和个人发展需要出发,从感情入手,对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法.

一、快乐体育

快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位.快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,教学中充分发挥学生的内因作用,即主体作用.快乐体育理论认为,重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是,建立和谐的师生关系.和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作,千方百计把学生教好.同时,它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍,而乐于接受教师的教学教育影响,并对教师所教课程产生兴趣以至爱好,最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成,促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展.快乐体育就是在增强学生体质的基础上,促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展.

二、小学体育教学中快乐体育的实施措施

1、快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点

快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的,它标志着学生的主体地位的真正确立.从教学目标的确定,学习计划的组织,一直到体育教学环节的确定与调控,都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥,而教师主要是对学生的学习进行指导.

2、注意采取与学生能力相适应的方法,充分发挥学生学习的创造性

在以往的教学过程中,首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标,然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标,这种方法忽视了学生的自身能力,而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动,基于此,快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合,而且,更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致.为此,在体育教学过程中,教学目标与学习的进度要自己决定,并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间,然后,让学生在活动中自己产生学习的动机,在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力.

3.注重学生掌握学习方法,提高学生自学自练能力

在快乐体育实施过程中,不仅注重学生掌握运动技能的情况,更加注重学生自己确立目标,自我观察,互相观察分析几归纳技术重点和难点,让学生认识把握学习的全过程,理解以会技术与新学技术的内在关系,以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系,从而提高学生自学自练的能力.

三、小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径

1、情感先行,建立和谐的师生关系,让学生喜欢上体育课

体育教师作为教育者和组织者,必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质.情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等.建立和谐的师生关系,是体育教师的一门教学艺术,只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道”.要获得这种情感氛围,关键在于教师.教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每个学生.教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,从而更好地完成教学任务.因此,在体育教学中,要求教师不断提高自身的道德认识水平,关心爱护学生,建立和谐的师生关系.使学生在情感的驱使下,自觉地完成各项教学任务.达到学生喜欢上体育课的目的.

教学方法的多样化,是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素.在教学过程中,体育教师只有灵活运用教学手段,不断改革创新教法,寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学,才能更好地调动学生内在的学习积极性,创造和谐的课堂气氛.教学方法的选择,既要符合教材特点和学生实际,又要新颖有趣、易难适度、富于变化,使教学气氛轻松愉快,使学生乐学、活学.如在准备运动中,运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始,可以激发学生的兴趣,使他们积极主动参与.从而使学生尽快进入到运动状态之中.又如在基本部分的练习中,可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行,使练习的形式多样化,学生活学巧练,达到自我锻练、自我体验乐趣的目的.

众所周知,学生对事物感到新颖而又无知时,最能激起求知欲,对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣.因此,教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点.教材难度过小,不能引起学生的学习兴趣.教材难度过大,会减低学生的学习兴趣.在同一活动中,常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果,致使他们产生学习兴趣的程度不一.教学内容与学生学习积极性有密切的联系,符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征,单调乏味的教材则会降低学生学习积极性.如学生上球类课时,学习兴趣远远超过其它项目,而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用.