巧讲机械基础

摘 要：《机械基础》作为中等职业学校机械类专业的基础课,由于其具有应用性强的特点,与生产实际联系密切.对于职业学校基础薄弱的学生而言,无疑难度较大.因此为提高课堂教学效果,就要求教师在实施课堂教学中应注重提升教学技巧,设法提高课堂教学效率,让学生真正掌握应学知识.

关 键 词：巧激；巧讲；巧练；巧记

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）16-017-01

机械基础有着不同于一般文化基础课的特点.教材内容纷繁复杂,这就需要教师认真分析,对所授知识进行深入挖掘和细致分析,找到各个知识的切入点,举一反三,灵活应用.积极探索适合本课程特点的教学方法,力争提高教学效果.下面是我在教学实践中的一些体会和做法.

一、巧法激趣

1、用“奇”激趣.课堂上如果教师的突发其招一定能激发学生的学习兴趣,好奇是产生兴趣的基础,而兴趣是调动学习动机的源泉.学生处于对什么都好奇的生理年龄,教学时教师充分利用该点就能激发学生的学习兴趣.如在讲解变速机构时,可以以司机在驾驶汽车时,根据路况,常用手拨动变速拨杆,使汽车行驶速度时快时慢及把车向后倒.其原理即是在通过改变一对齿轮传动比的大小和方向,从而达到改变车轮的转速和转向.这样用非常接近日常生活的实例,相当能激发了学生的学习兴趣.

2、以“疑”激趣.“小疑则小进,大疑则大进”,学生学习进步的前提是质疑,因此教师设法提出问题,再让学生去思考,是教学的关键.例在讲诉棘轮机构时,可设问：（1）对于骑自行车时,脚踩自行车踏板向前行驶,而反转踏板时,自行车却为什么不会像汽车挂倒档时反向行驶?（2）工厂卷扬机在提升货物至一定高度后,停止工作,但货物却为什么不会因自重作用自行下降,而能稳稳地停在半空中?,相信学生一定会这连串的疑问里激发起求知.

3、将“兴”激趣.教学中的趣味性可活跃课堂气氛,又可激发学生学习兴趣,沉浸于快乐中的学生智力和能力相应会提升.槽轮机构作为常用的间歇运动机构应用在电影放映机上的卷片机构,采用的四槽槽轮机构,能使影片胶片作间歇运动,即能使影片的画面作短暂的停留以适应人们的视觉暂留现象,这样将日常现象与课本知识巧妙结合的结果使学生听后学习兴趣陡增.

二、巧言讲解

工科作为相当枯燥的学科,如果将理论知识只是照本宣科地泛泛讲解只能让扼杀学生的求知欲,而使学生越加远离课堂“疑是学之始,思之由”,由疑而使学生产生一种积极的思维状态,也便有了探索真理的愿望和契机.例如在讲授机械上广泛应用的凸轮机构时,首先提出三个问题：（1）什么是凸轮?（2）什么是凸轮机构?（3）从动件的运动规律由哪个核心构件来控制?围绕这三个问题进行展开.首先,用模型展示凸轮机构.非常直接的直观效果,可进一步说明凸轮就是该机构中可控制从件运动规律的曲线轮廓的构件.依此定义又可回答第三个问题,即凸轮的曲线轮廓决定了从动件的运动规律.然后又提出在已知从动件运动规律的条件下,凸轮的轮廓曲线又是怎样的呢?这就自然引入了凸轮轮廓曲线的设计问题了.使得学生有了学习的兴趣、提高了课堂效果.

三、巧法练习

对于中职学生而言,单纯的讲清课本知识,离真正掌握所学知识还有相当的距离,而多加练习可巩固提高所学知识,巧练则可利用有限的时间,提高学习效率,因而要求教师在选择练习内容要肯下功夫,选择具有合适的难度的习题,使学生在做题的过程中,掌握同类型解题的技能和技巧的同时,学会活学活用所学知识,防止学生只会机械模仿和死搬硬套,充分发挥其独立思考性和创造性.

课堂练习作为课堂教学的一份子,是学生学好专业课的重要活动之一,它一方面能促使学生将刚刚学到的知识加以应用和理解,另一方面,可通过学生对新知识应用不足使教师获得矫正性信息,从而进一步调整学生的学习节奏和策略,而教师对学生的学习效果进行及时的、恰当的评价,可推动学生积极学习,提高学习效果.

四、巧加记忆

学生的学习能力主要包括记忆能力和理解能力.记忆力作为重要的学习手段之一,教师还应该教会学生怎样利用有限的记忆思维用在有效的学习上.

譬如若将课本知识用学生喜闻乐见的顺口溜加以表达的话势必会收到意想不到的效果.

曲柄摇杆是基本类型,曲柄存在条件应记清.

曲柄主动有急回特性,曲柄从动到到死点停.

古人云“授之以鱼不如授之以渔”,教师的职责主要不在于单纯地会教,重要的在于善于指导学生会学,因为知识的学习是无穷尽的.我们的大多学生处于懒惰和懈怠,很少参与主动自愿学习中来,如不习惯抓住学习重点记笔记,课后更不会再看书和归纳总结,作业不是拖拉就是抄袭,或者干脆不做,长此以往的被动学习状态难以帮助他们提高学习成绩.因此在课堂上教师应有意识地培养学生记笔记的习惯,这样手脑并用,有利于学生的思维与教师的思维保持一致.

笔记的重点,无非是：记重点；记难点；记规律.记重点.比如在“蜗杆传动”一节,蜗杆传动的传动比计算是重点,必须掌握.记难点.在蜗杆传动中,蜗杆、蜗轮的受力方面判定是难点,必须理解掌握.记规律.在螺旋传动中螺纹旋向与斜齿圆柱齿轮旋向的判定,我们已总结成规律性的左右手定律,在蜗杆传动方向的判定中我们同样可应用这一规律,即蜗杆的螺旋方向判别方法与螺纹相同,蜗轮的螺旋方向判别方法与斜齿圆柱齿轮相同.

总之,提高《机械基础》的课堂教学效果的途径有多种多样,只要我们在教学中不断探索,勇于开拓创新,定会寻找出一条既实际又有效的途径,让学生在有限的时间内学习到更多的知识,从而更好地提高教学质量.