内涵式的大学物理教学模式

摘 要：通过对大学物理课程的教学模式改革,创造出更适合内涵式发展道路的教学模式,能够事半功倍地培养更多的创新型

人才.

关 键 词：内涵式；大学物理；实施方案

当前,全国大部分高校“大学物理”课程的讲解仍然是采取很多年传承下来的传统教学模式.传统教学模式有利于教师整体把握课堂情况,根据学生的情况对教学进程、教学内容进行相应的调整,有效地组织教学,但教学形式单调、陈旧、枯燥、乏味,课堂气氛比较沉闷,不能传授给学生学科前沿知识,阻碍了知识的更新与拓宽.为了走以“质量提升”为核心,以培养创新型人才为目标的内涵式发展道路,“大学物理”课程的教学改革就不能简单地丢掉传统的、经历了弥久考验的经典教学模式,更不能一味地固执于传统教学模式.

如何在实践中把大学物理经典模式的优点再次充分利用,然后再加入当今日新月异的科技新成果手段来增强大学物理的教学效果,是当今大学物理教师共同关注的和极力解决的重点和难点问题.本论文旨在通过对大学物理课程的教学模式改革,创造出更适合内涵式发展道路的教学模式,能够使得我们事半功倍地培养出更多的创新型人才.此次内涵式发展教学模式的主要内容和实施方案有如下几点：

一、课程讲授的方式上重点进行探索

一是传统的课堂讲授与课堂讨论结合,发挥学生的学习主体作用,使学生的学习从被动变为主动；教学过程以课堂讲授为主,通过精选内容,加强近代物理前沿与科研成果的紧密结合,不断更新教学内容,将物理学的新技术、新思想、新方法和新成果融入课堂教学中.二是传统的课堂教学与多媒体教学相结合,充分调动学生各方面的积极性；对复杂问题可以直观地模拟、演示,通过动画减少学生学习的困难.三是理论讲授与物理演示相结合,建立物理演示与探索实验分室,购进一百多个物理演示项目装置,

向学生展示物理现象的内部变化以及将这种变化变为可视和可操作控制的实验过程.

二、着力研究如何快速有效地提高一线老师的教学水平

大学物理教研室一贯非常重视对新任教师的培养和培训工作,现已经实施了导师制、助课制、研讨班制、试讲制等一系列措施,获得了显著成效,令年轻教师都能够迅速站稳讲台,成为讲授大学物理课程的主力军.拥有这样一支年富力强、结构合理、学术各有专长又相得益彰、敬业奉献、团结协作的教学队伍,为该课程高水准、可持续发展提供了有力保证.

三、考试改革也是一项重要的高教教学改革项目

大学物理课程组全体教师积极投身于考试改革之中,花费大量的时间和精力考虑如何出题更科学、更能发挥学生的水

平,调动学生学习的积极性,激发学生的创造性.今后我们在考试方面的改革探索主要集中在以下两个方面：一是考试内容向应用能力集中.大学物理教研室拟在考题中加大专业性应用试题,如工程力学题、光学知识在化学和生物专业中的应用等等,以充分体现学生学完大学物理以后分析问题、解决问题的能力.第二个方面是考试是创新教育教学评估的重要手段考试,不只是对教学过程简单反馈,而是对教学的方向和理念等具有评价和指导意义.为了充分体现素质教育,大学物理教研室拟在考试中推行加分制度：学生学科竞赛、创新获奖、发表本课程专业论文及写出质量较高的调研报告等,可以申分,经院部核实审批后直接评定成绩免考或加分,报教务处备案.

通过此次对大学物理经典教学模式的改革探索和讨论,我们拟在全校各个理工科专业实施一系列可行而且高效的改革措施.从课堂上知识的讲授到学习之后知识的考查,从教师能力的培养到制度体系的完善,这一系列的措施有利于促进教学质量的提

高,还可以活跃学术思想,鼓励学生的创新精神及创造力,从而改变学生学习物理的学习状态,激发学生学习物理的热情.这种多样性的教学模式将不仅仅影响大学物理的学习,还能训练学生的发散性思维,对学生在将来的学习和生活中产生新观点、新思想极为有利.