小学二年级的阅读教学

[摘 要]小学二年级阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文,重要的是掌握阅读方法,提高学生的阅读能力.

[关 键 词]阅读朗读默读提高能力

小学二年级的学生,经过了一年的语文学习,已经有了一些语言积累,还掌握了初步的学习方法,他们在形象思维依然丰富的同时,逻辑思维也正逐渐形成,开始为迈向第二学段做着各种知识、情感、能力的准备..教学中,我们既要落实第一学段的教学目标,又要在学习方法、学习能力上为他们在第二学段的学习奠定基础.下面就如何开展二年级的阅读教学谈谈自己的看法.

一、重视识字指导写字

识字与写字是阅读教学中不可忽视的一项重要任务.二年级的阅读教学要重视识字与写字.本年级要认识850个常用字,写650个.教学要遵循识写分开、多认少写的原则.在具体的识字教学过程当中,要引导学生利用汉字特点,遵循识字规律,采取多种形式识字.随文识字,是其主要的识字途径.教师要引导学生在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,理解字词的意思,建立字词在音、形、义的统一联系.要培养学生的独立识字的能力,培养学生在生活中主动识字的习惯.

要加强写字的指导.在指导写字的时候要重视发现规律,抓住重点,示范写典型字,教给规律,达到举一反三的效果.每次写的字不要太多,要讲求写字质量.

二、重视朗读指导

二年级的阅读教学要落实朗读教学的具体目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.指导朗读的过程中教师应努力做到：首先,要关注学生的参与面,使每个学生都能经历由读正确——读流利——读出感情的练读过程；第二,朗读训练要体现层次性,每次朗读都应该有不同的要求,要体现渐进的过程（如,初读课文,要求整体感知课文内容,画出生字；再读课文,画出不懂得词句,提出疑难问题等）.第三,朗读的形式要多样.一堂成功的阅读课,教师必定在朗读上花过一定的心思.在什么时候较适宜采取集体朗读,什么时候应该个别指名读更合适,有时可以分小组读,有时也可以选角色读,甚至学生可以选择自己喜欢的朗读方式,多样化的朗读形式能激发对朗读的兴趣.最后,在充分读文的基础上,引导学生交流自己的阅读感受.如：请你结合自己的朗读体验说说喜欢这一段的原因,谈谈课文中的人物给你留下的印象,找找令你感动的地方,这篇文章美在哪里......

三、要注重加强默读训练

朗读有利于表达,默读有利于思考.从二年级下学期开始就有了默读训练,学习默读,要做到不出声,不指读.默读课文,要对学生提出默读的要求,读完后,要交流感受,质疑问难,,解决问题.要培养学生一边默读、一边思考的习惯.

四、注重培养和提高学生的阅读能力

阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文,重要的是掌握阅读方法,提高学生的阅读能力.要通过圈点细读培养学生联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思；要逐步培养“一边读,一边想”、“不动笔墨不读书”的习惯.如：学习《泉水》第二自然段,初读后,孩子的感受可能只是停留在“泉水欢迎姐姐来打水”这一层面上.如果细细品读,泉水的自豪溢于言表（我的水很多很多,山上有一座天然水塔）,泉水的无私也表现得很突出（来吧,来吧!我的水很多很多）.怎么引导孩子深入体悟呢?可以先划出泉水说的话,自己读一读,圈出不理解的词,再联系上文理解“天然水塔”的意思,这其实是在引导孩子联系生活实际读书,从而感受“泉水很多”的特点；然后再读整句,说说从泉水姐姐的话里听出了什么?把感受到的用朗读表现出来.这样一步一步将阅读逐步引向深入,进而培养学生自主学习语文的能力.

二年级的阅读教学除了要理解词句,还要过渡到简单的段的教学.要让学生说说一个自然段有几句话,每句话都写了什么,还可以让学生说说这几句话之间的联系.也就是把“如何读懂有相互关联的几句话或一段话”作为教学目标.如：在教学《我是什么》的前两个自然段时,就可以让学生说说每个自然段分别有几句话,每句话都讲了什么.然后教师适时小结并指出第一二自然段就是围绕“我会变”这句话来写的.这样既培养了初步的概括能力,又为向中年级过渡理解段篇的教学打基础.

五、注重积累语言,培养语文的实践性

阅读教学要注重积累语言.要通过朗读、背诵,积累好的篇章；要通过摘抄,积累好词佳句.以达到“厚积薄发”目的.

阅读教学还要注意课堂学习内容的延伸.如：教学《动手试试看》时,就可以让学生动手写一写：伊琳娜听了郎志万的话,可能会说.......学完课文《雷雨》,可以让学生写一写观察日记.这样有意识地指导学生积累语言,发展思维,增强语文实践能力,全面提高语文素养.

六、注重体现社会主义核心价值观的引领作用

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.我们要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用.因此在阅读教学中我们一定要充分挖掘教材的“人文性”..虽然我们一直强调不能把语文课上成思想政治课,要尊重学生的情感体验,尊重学生的想法.但我们一定要认识到二年级的小学生对语文材料的感受和理解还是有限的,甚至有时还是偏颇的.因此我们一定要注意引导学生正确的价值取向.如：在教学《小柳树和小枣树》时,初读课文,有的学生对文本的理解是：要学习小枣树的谦虚,不要学小柳树的骄傲.这时,教师就要适当引领,让学生对小柳树和小枣树的不同特点即各自的长处和短处有感性的认识,又要对他们的不同表现做前后对比.让学生明白“尺有所长,寸有所短”的道理,学会平和地面对自己和别人的优缺点.

又如：在教学《丑小鸭.》时,当学生们沉浸于同情丑小鸭的悲惨命运时,教师也不要忘了挖掘丑小鸭身上的“正能量”.简单的一句话：是呀,尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往.就可以让学生产生心灵的共鸣.我想这比“逆境中要学会坚强”的大道理更有说服力,比一堂空洞的生命教育课更有感染力.

七、加强课内,延伸课外

小学一二年级课外阅读总量要求不少于5万字.要完成这一目标,教师要从培养学生的阅读兴趣入手.要努力引导学生课内外结合,课堂上要以文本作为相似度检测,通过文本的启发,拓展语文学习渠道.语文课程标准指出：“少做题,多读书,读好书,读整本书.”教师可通过一篇带多篇,引导并向学生推荐适合他们读的语言生动浅显的童话、故事等课外读物.要有意识地表扬喜爱看书的学生,每天抽出一点时间和学生阅读,还要参与到课外阅读的讨论中.如：书里哪个人物最有趣?在他身上发生了哪些有趣的是事?或者说你在阅读中发现了哪些有趣的生活现象......逐步让他们把读书当成一种乐趣和享受,努力使阅读成为一种习惯.

总之,阅读教学中,应着重培养学生的阅读意识,在教学的各个环节中,注重阅读方法的渗透,建设一个开放而又有活力的语文教学环境,把课内阅读和课外阅读结合起来,课内、课外相互配合,只有这样,学生的语文素质才会得到提高.

（作者单位：辽阳市文圣区小屯镇高城小学）