思想道德修养与法律基础课程教学设计

【摘 要】阐述高职院校思想道德修养与法律基础课程教学设计的理念与思路,以广西生态工程职业技术学院为例从教学环节的设计与选择方面对该课程进行优化.

【关 键 词】思想道德修养与法律基础课程教学设计探索

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11C-0073-04

思想道德修养与法律基础课程是高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分,是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程.该课程以马克思主义为指导,以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观教育为主要内容,把社会主义荣辱观贯穿于教学的全过程,通过理论学习和实践体验,帮助大学生形成崇高的理想信念,增强学法守法的自觉性,全面提高思想道德素质和法律素质.本文以广西生态工程职业技术学院为例,以培养体思想道德与法律素质为主旨,对高职思想道德修养与法律基础课程课程的教学设计进行初步的实践与探索,以提高该课程的教学与育人效果.

一、课程教学设计理念与思路

广西生态工程职业技术学院秉承“树木树人,知行合一”的办学理念,坚持把德育工作放在首位,重视学生道德教育,坚持“热情教育,规范管理,以德育人,全面发展”,确保学生成为适应社会需要的合格人才.思想道德修养与法律基础课程教学就是围绕“以德育人,全面发展”的人才培养目标进行.

从课程本质教育功能出发,坚持以“知识、能力、素质三位一体的一般教育理念”和“意识、信念、责任三位一体的德育教育理念”为指导,以“全程育人”为依托,全面拓展和丰富学生的思想道德理论和法律知识,以理论教学说服力、实践教学感染力坚定学生中国特色社会主义信念、强化学生怎么写作社会和报效祖国的责任意识；培养学生自主学习和理论联系实际的意识和能力；帮助学生树立科学的人生观、价值观和道德观,提高学生处理自己学习与生活中各种困惑的能力；真正提高学生的思想政治素质、道德法律素质,为学生的努力奋斗指明方向、提供动力.

在课程教学设计上,学校抓住思想道德修养与法律基础课程兼有理论性和实践性的特点,遵循学生认知的基本规律和时代对高职学生应具备素质的要求,紧紧围绕高职学生的特点和高职人才培养目标来组织教学工作,努力做到“一个坚持”（坚持以人为本,即坚持以教师和学生为本）、“两个结合”（传统与现代多媒体两种育人手段相结合,校内课堂和校外实践基地两个育人场所相结合）、“三个贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生）、“四个提高”（提高教学的针对性、实效性、吸引力、感染力）.将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生能力、情感和能力的培养上,将学生对待思想政治课的态度由“要我受教育”转变为“我要受教育”,将思想政治教育从知行分离转向知行统一.

二、课程教学整体设计实践

(一)课程内容与组织设计

按教育部的规定,广西生态工程职业技术学院思想道德修养与法律基础课程统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材：《思想道德修养与法律基础》（2006年8月第1版,2010年修订版,由高等教育出版社出版）.教材由绪论、三个主题部分共计八章和结束语组成.绪论“珍惜大学生活开拓新的境界”,针对刚刚迈进大学校门的大学生在生活学习上面临的不适和困难,分析了大学生活、学习的特点,引导大学生提高独立生活的能力,树立新的学习理念,培养优良的学风,明确成才目标和应有的形象,理解思想道德修养与法律基础课程的特点及其在大学生立德树人中的作用.第一部分：一至三章,属思想教育的内容；第二部分：四章及五、六章的部分内容,这一部分主要集中阐述道德观教育的有关问题；第三部分：五、六章的部分内容和七至八章,这一部分集中阐述法制观教育的有关问题；结束语“立志做社会主义‘四有’新人”,是课程的逻辑归宿,讲述了青年一代成长为社会主义“四有”新人的必要条件,激励大学生牢固树立社会主义荣辱观,培养“八个光荣”的优秀品德,创造永恒的青春.

教师的组织设计对教学内容的表现非常重要,广西生态工程职业技术学院的做法是：

1.课程小组组织多种形式的教研活动,针对课程的重点内容和学生的特点,设计多层次、多角度的讲解方式,以加深学生对重点内容的理解和掌握.

2.对于每一板块（单元）、每一章节的重点内容,设计出学生需要思考、需要回答和参与互动必做的问题.通过问题设计,引导学生学习思路和深入思考问题,形成带着问题学习,通过思考和解决提高自己的良好习惯.

3.利用多媒体、网络等现代化教学手段对课程内容中理论比较抽象或内容离现实比较久远的问题进行形象化教学,设计多媒体教学软件,帮助学生建立形象、直观的理论认识和教学意识.

4.精心设计例题和作业,合理安排答疑和作业评讲.通过例题,引导学生课堂思考和学习,通过作业题,引导学生课后思考和学习,通过评讲,引导学生学会正确地思考和解决问题.

5.开展多种形式的实践教学活动.进一步加强实践教学环节研究,使理论教学与实践教学相结合,用实践来深化对理论的认识.一方面拓展课外实践活动,另一方面组织学生参与学校和系里开展的第二课堂活动,扩大参与面.

(二)课程教学目标设计

1.能力目标.学生通过学习该课程,掌握马克思主义哲学分析方法,从而提高自身对社会道德和社会人生的分析、判断、取舍和解决问题的能力.特别是运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析纷繁复杂的社会现象,认识与解决人生和自己成长中的重大问题.

2.知识目标.（1）学生通过学习该课程,明确马克思主义正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观教育的理论精髓.（2）学生通过学习该课程,了解和掌握思想道德和法律修养的基本知识,从而加强自我修养、提高思想境界、培养法律素养.（3）学生通过调查实践与研究,培养观察问题、分析问题、解决问题的能力.3.素质目标.（1）学生通过学习该课程,达到对“八荣八耻”核心价值观的认同,进而激发出为中国特色社会主义建设作贡献的积极性和创造性,培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决生活实际问题的能力,增强做人做事的诚信度,积极投身到社会中进行人生实践.（2）注重联系实际.在学习过程中要密切联系我国改革开放和现代化建设的实际,密切联系社会主义市场经济条件下思想道德建设、法制建设的实际,密切联系自身的学习和生活实际,真正领会和掌握课程的主要内容和精神实质.（3）注重知行统一.学习该课程把知与行结合起来,把学习和践履结合起来,把学习规范和遵守规范结合起来,把知识转化为内在素质.

(三)课程教学任务设计

思想道德修养与法律基础课程教学任务设计详细情况见表1.

(四)课程教学进度与课外任务设计

思想道德修养与法律基础课程教学进度与课外任务设计详细情况见表2.

(五)课程单元教学设计

根据课程教学需要,以每一章作为一个教学单元来进行整体教学设计.下面以绪论“珍惜大学生活开拓新的境界”为例,进行单元教学设计说明.

1.教学设计思路.采用“案例引入—教学任务提出—讲授重点难点知识—课堂讨论—任务实施—检查验收—改进完善”的工作程序进行教学设计.

2.任务提出.如何更有意义地过好大学生活,是大学生必须关注的重要课题.特别是帮助新生分析大学生活的特点,让他们充分认识到大学对人生发展的重要性,珍惜大学美好时光,了解高等院校人才培养目标,指导他们走好大学之路的第一步是至关重要的.帮助新生尽快实现角色转换并有一个较为清晰的目标,提高学生的思想道德素质和法律素质,知荣辱求发展,这是我们肩负的重要任务.

3.任务分析.通过了解大学的基本特征,说明大学与中学的区别,帮助大学生尽快完成从中学到大学的转变,适应大学的新生活.让大学生了解该课程的性质和目的,认识到学习该课程与自己的成长成才密切相关,认识到能否学好这门课程关系到自己的未来前途和人生价值的实现,从而激发起努力学习的兴趣和热情；在此基础上,在思想上帮助大家完成从依赖到独立的转变,明确自己进入大学学习的真正目的,就是完成自己的历史使命.

4.能力目标.（1）让学生能够在了解大学生活的特点和我国发展的现状和趋势的基础上,深刻认识当代大学生的历史使命,初步培养学习生涯和职业生涯的规划设计能力.（2）指导学生掌握应对适应问题的方式、途径；学会独立生活的能力；确立正确的成才目标和发展方向；提高思想道德修养和法律素质要树立社会主义荣辱观.

5.教学重点、难点及解决措施.教学重点：（1）正确看待大学生活的适应问题,积极寻找解决适应问题的思路和方法；（2）以时代主题和历史使命为背景和依托,根据个人自身的特点,确立成才目标和发展方向；（3）培养优良学风；（4）提高思想道德修养和法律素质要树立社会主义荣辱观；（5）使大学生充分认识学习本门课程的重要性、必要性.教学难点：（1）如何结合自身实际情况,尽快适应大学学习生活；（2）提高思想道德修养和法律素质,树立社会主义荣辱观；（3）如何使学生认识到要不辱使命、不负众望就必须学习、实践社会主义荣辱观,牢固树立社会主义荣辱观；（4）现代人才的素质规格.解决措施：（1）通过课堂教师讲授和学生分小组讨论,共同完成原先布置的教学任务；（2）利用图文并茂的多媒体课件增强教学的直观性和感受性.

6.教学方法.讲授法、案例分析法、情感教学法、启发思考法、课堂讨论法等综合运用.

7.教学过程设计.详细情况见表3.

1.设计目的.通过社会调查实践教学活动,培养学生树立正确的世界观、人生观、择业观和法制观,使学生理解人的成长成才必须有道德与法律素质支撑,使学生对社会人才的标准更加深入理解,培养学生的道德践行能力和运用理论来分析解决问题的能力,从而提高学生进行调查访问、数据分析、人际交往表达、调查报告写作等方面的实际能力.

2.实践模块内容.（1）欣赏一部最让自己感动的电影.（2）阅读（下转第78页）（上接第75页）一本对自己最有价值的课外书.（3）做一件对社会最有意义的事情等

3.模块设计样例.详细情况见表4.

三、结论与建议

通过近年来的实践尝试与探索改进,思想道德修养与法律基础课程的教学改革收到了良好的效果.总体上说,在该课程的整体教学设计引导下,学生学习的主动性得到了很大的增强,参与度和积极性均有了长足的提高；教师在教学上的情感投入、专业知识积累、教学设计能力提升和教学方法选择等方面,也得到了很大的提高.

不过,在整体教学设计时和实施设计方案的过程中,教师作为主导者,今后应该注重和把握以下几点建议：

一是教师必须尊重学生人格和考虑学生的真实接纳程度.在新设计的教学环节活动中,教师不再是唱独角戏,而是讲究师生之间的互动与信息反馈,只有教师的机智引导与学生的积极参与,这样的教学才是具有成效的教学.要达到这一境界,首要前提就是师生的人格是平等的,教师不能因为教学活动的需要,强迫学生参与其中,把一些学生不能回答或者不愿意回答的问题强加于人.

二是教师必须具备丰富的知识和驾驭活动的能力.教学活动是互动式的,且有不规定性的过程,虽然师生在人格上是平等关系,但是在教学中教师还是处于主导地位的,所以其必须具备丰富的知识和驾驭活动的能力,才能在开放教学环节里调整好教学进度和把握住正确轨道.

三是教师必须贯彻实施理论联系实际的方针原则.教材是“死的”,而现实是“活的”,教师的教必须是“活的”而不应该是“死的”.在教学过程中,要想做到内容不空洞、情节不浮夸、事实不捏造、消息不谣传,教师就必须始终贯彻实施理论联系实际的方针原则.

四是必须善于总结和提炼,不拘泥于现有成绩和模式.近年来的尝试和实践,虽然取得了一些成效,但作为教育者应该清楚,教无定法学无定式.要想不断地提升教学效果,就得有上进心、创新力,还必须善于总结经验和提炼方法,不能拘泥于现有成绩和模式.

【参考文献】

[1]龙东.《思想道德修养与法律基础》课程教学设计思路浅析[J].文学教育（中）,2011（1）

[2]钟秋莲,栗宗祥,单志宏.思想政治理论课实践教程[M].长春：吉林大学出版社,2011

【作者简介】阮书云（1969-）,男,广西博白人,广西生态工程职业技术学院思想政治理论课教学部教研组长、心理健康教育中心心理咨询室主任,副教授,硕士.

（责编黎原）