英语背诵的教与学

点赞:4898 浏览:19026 近期更新时间:2024-02-02 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:在我国小山城的现有教学环境、条件下,许多学生出现学习英语困难甚至放弃英语学习的情况.要使他们乐学、善学,积累较多的英语词汇、词组、句型、短语及惯用法,英语背诵教与学的优化势在必行.

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关 键 词:英语背诵教学必要性重要性具体实施

疯狂英语的创始人李阳曾提出征服英语的十大真理,其中:“朗读和背诵是学好英语的唯一出路,没有第二个方法.”语感的好坏等于课文朗读遍数的多少,“书读百遍,其义自见”,每个星期彻底背诵一篇文章,背诵得越多,成就感就越大.北京外国语教授藤继萌的观点也很鲜明:“我认为学好英语的人没有不过背诵关的.”如果教师忽视英语背诵的教学和对学生背诵英语的学法指导,学生的英语口头表达能力就很差,阅读理解能力及综合运用语言的能力就很低,所以我认为背诵在英语教学中特别重要和必要,一句话,背诵才是硬道理.学生不背上一两百篇文章,学好英语简直是天方夜谭.

一、英语背诵在教学中的必要性

从学习语言的环境看:我们的教学条件及环境决定了学生不可能像学习母语那样学习英语,而是要通过书面材料来学习英语.人们学母语无一不是从口语入手的,逐步发展为书面语.而现在学生不可能像儿童学母语那样用很长时间先学口语,再说书面语.但外语教学必须遵循语言学习的共同规律——在听说的基础上发展读写能力.听说与读写相辅相成,口语与书面语同步协调发展,才能培养学生的语感,用外语思维、正确而熟练地运用所学语言材料,从而提高学习效率,提高口语水平.培养学生的语感,必然要多说、多练、多背诵一些课文或文章.通过反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对话、课文或篇章,日积月累,学生的语感便慢慢地被培养出来,而大量已被理解并背诵过的语言材料在学生脑海中积累,便会促进他们用英语进行交流的愿望与信心,使那些原来怕学英语的学生不再怕学习英语,促进学生英语学习的质变.

二、英语背诵教学的重要性

背诵对提高学生的语言整体素质有重要作用.

(一)帮助学生掌握生词,增加词汇量.

许多学生因单词难记难背而放弃英语学习.他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词,因而遗忘率较高;即使记住了部分单词,也不能遣词造句.背诵能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味.一篇文章背诵下来,其中的词语、句型、语法会给学生留下印象,渐渐地随着量的积累,许多词句在口语或书面语表达中便可不检测思索地表达出来.因此,背诵是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径.

(二)养成用英语思维的习惯.

背诵英语有助于掌握语法、句型,从而有助于培养学生用英语思维的习惯.在教学中我发现,由于受母语思维和汉英之间差异的影响,许多学生常常造出语法上破绽百出的错句,我以为掌握语法和句型的最好方法是从篇章中学习.课文如果被理解,并经背诵,其所包含的语法、句型自然就印入脑海.而且,同一种语言现象会在同一课文或不同课文中反复出现,由于学生对课文已经达到背诵程度,有关部分很容易在脑子中互相联系起来.通过分析对比,可以融会贯通,这样一来,学生逐步理解英语思维方式,逐步养成用英语思维的习惯.

(三)有助于提高听说能力.

如果学生对所教过的句型与课文不熟悉,就必然影响教师的教学质量,特别是影响学生听说能力的提高.教师精心设计的用英语组织的教学活动计划,就可能因学生听不懂,说不出而付之东流,化为泡影.倘若学生能够背诵有关内容,上课时教师用英语讲课、提问,学生自然会由于“熟”的缘故,听懂教师的讲课,也能按要求用英语复述或用英语进行对话.该项工作如果从学生刚开始学习英语就开始实施,其效果将更加明显.

(四)帮助学生提高理解能力.

学生在学习过程中,总会遇到一些开始很难理解或者首先是不能确切理解的语句,在这种情况下,我就要求学生先不去理会它们,而是把它们背记下来.以后随着所学知识的越来越多,愈来愈深,他们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深地逐步理解.例如:(1)Ashewasleing,theteachersawhim.(2)Childasheis,hehaasteredEnglishwell.(3)Icannotworkoutthisproblem,asIamnotgoodatmaths.等句子,学生对其中连词的概念是模糊的,但随着英语知识的不断累积,理解的不断加深,思维能力的不断提高,他们便会分析、概括、判断,从而认识as的不同用法.这当然与他们平时的背诵识记英语是分不开的.这一点我在教学中得到了证实:背英语较多的学生,他们的英语口头表达能力、理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵较少的学生.


三、英语背诵的具体实施

英语背诵固然很重要.但是,能否激发学生的背诵兴趣、调动其背诵的积极性,还需教师的严密组织与实施.这里关键有三条:一是背诵材料的选择;二是背诵方法的指导与实践;三是背诵情况的检查.

(一)选择材料的标准.

一要抓住文章的中心;二要考虑文章的体裁;三要选一些紧密结合生活实际的文章;四要考虑情节的趣味性与语言的生动性.

(二)背诵的具体方法.

许多学生在背诵英语时似乎除了“死记硬背”外别无他法,久而久之会认为十分枯燥乏味甚至失去信心,以致最终放弃学习.因此,在背诵的组织与教学实施过程中,教师应该十分注重背诵方法的指导,以减轻他们的负担,增强其自信心.下面就以背诵课文为例来指导背诵方法,具体如下:

1.在背诵英语课文前一定要熟练掌握课文中新单词的读音.单词是每篇课文的最基本组成部分,每个单词的读音直接影响着你读课文,乃至以后阅读英语的效果.如果初学者不能在单词表内熟练地掌握好每个单词的正确读音,在背诵课文的过程中就不能很好地把每个句子的正确读音、语调表现出来,并且经常会导致吃音、跳音、错读等现象.2.面对课文中出现的长句子,首先要找到正确的断句方法.英语和汉语不一样,有的句子特别长,甚至有时一个句子就是一段文章.学生在读长句时,一定要找到正确的断句方法,找到在阅读时换气的机会.然而,英语句中的断句方法并没有一个固定的规律,这要根据句子的内容结构确定.一个简单句可能会有一个很长的主语组合、宾语组合或状语组合,更不要说在有从句出现时的情况.老师在讲解课文时,应该帮助学生做出正确的断句,以便他们能读出更动听的文章.

3.在背课文时,学生不能只是机械地重复某些单词和词组,而要联系词义和语法,找出记忆的规律.有些学生背诵课文时只是为了完成老师布置的“作业”,因此,背诵课文就显得消极被动.他们一方面没有花费精力把句子正确地断开,因而使句子显得很杂很乱,另一方面根本不知道自己在读写什么,这样的背课文只能是在浪费时间.

4.在背课文时,要掌握好层次记忆方法.层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上,段落记忆要建立在句子记忆的基础上,课文记忆要建立在段落记忆的基础上.有些学生不愿将段落文章分割开来记忆,而是一遍又一遍地将全段通读,结果发现不但浪费了好多时间,而且效果不佳.

5.背诵的动力应是学英语的兴趣,而不是老师布置的作业.从心理学的角度来讲,每个人学习的结果都会带来内部和外部刺激(激励).你背会了一篇英语文章,你的母亲可能会因此奖励你一块巧克力或一件新衣服(外部刺激).但你是否注意到,当自己很顺利地背完一篇文章时,自己的心里就一定会充满着一种喜悦或产生对英语偏爱的心理(内部奖励)呢?当你很圆满地背完一篇英语文章时,你肯定想再去背一篇,这就是兴趣.只有当这种兴趣充满你的英语学习时间时,你就会发现英语是如此轻松和容易,你的英语成绩一定会显得很出众.

四、背诵的落实

教师如果不对学生的背诵进行有效的督促、检查,就必然会使背诵流于形式.因此,有效的督促、检查是背诵的根本保证.怎样去督促检查呢?显然教师逐个检查最有效,但这种方法占去大量的时间.在教学中我采取了以下几种方法:

(一)普查与重点检查相结合.

把全班学生分成两大组,一组由英语学习水平中上的学生组成,另一组则是学习水平中下的学生,再把两大组分成若干小组,每组不宜超过四人,并设一名组长,具体负责检查组员的背诵情况.教师可用早自习或课前十分钟进行抽检.教师可采用“级别浮动”政策,如一组学生三次抽背得好的可升到较好的那一组;否则也要降到较差的那一组.这样做培养了他们的竞争意识.

(二)表演、游戏与背诵相结合.

采用表演、对话、问答等形式来检查学生的背诵情况,可让两大组各表演对话或问答,为学生提供听、读、问、答、说、背的机会,从而大大激发学生的兴趣,使他们轻松愉快地背诵英语,既活跃课堂气氛,又达到检查背诵的目的.

(三)与平时练习相结合.

平时在课堂练习中,教师可以利用听写、默写等手段进行有目的的检查.练习时可把课文的前半部分听写出来,让学生默写课文的后半部分或在一篇文章中抽去一些关 键 词,让学生填空或翻译还原练习等.

总之,教师组织得法,督促检查周密细致,认真负责,背诵完全可以顺利完成.

实践证明,在英语背诵教与学的过程中,学生掌握背诵的方法多,就会拥有更多表达自己思想的句子,就会有更多富有灵活性、选择性的表达方式,就会有很浓的学英语兴趣,就能培养学生的英语口头表达能力、阅读理解能力,以及综合运用语言的能力,从而提高教学质量.