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课堂教学方面有关毕业论文的格式,与提高生物课堂教学实效性的做法相关本科毕业论文

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摘 要:在课堂教学改革中,教师应自觉地确立以学生为主体的教育思想,激励学生积极参与到课堂教学中,优化课堂教学环境,让学生自主探索学习,自主获取知识和技能,体验和了解科学探究的过程和方法,增强学生的创新意识,精心设计问题,对学生进行学法指导,加强实验教学,提高课堂教学的实效性.

关 键 词:生物课堂教学教学环境创新能力学法指导

当前,我国基础教育正由应试教育向素质教育转变,实行课堂教学改革成为教育发展的必然要求,教师应自觉地确立以学生为主体的教育思想,激励学生积极参与到课堂教学中,让学生自主探索学习,自主获取知识和技能,体验和了解科学探究的过程和方法.因此,加强学生能力的培养,增强学生的创新意识,以适应科技革命与社会发展的需要,也就成为课堂教学的目标之一.下面我就怎样提高课堂教学的实效性,顺利实现课堂教学目标谈谈看法.

一、优化课堂教学环境

学生是课堂教学的主体,因此,必须把学生放在课堂教学设计的中心位置,分析学生的心理、生理和班级环境,以及掌握的基础知识和技能,具体做好以下几方面工作.

1.创设贴近学生生活的问题情境.创设贴近学生生活实际的情境,有利于学生把问题融合到社会的真实情境中,通过有意义情境或相关知识情境的创设,使问题迎刃而解,也有利于知识的迁移,从而帮助学生实现对新知识的建构.

2.教学设计上注意学生的差异.教师在教学过程中,常遇到这样的事情,一个十分简单的问题或概念,在讲过后,学生仍感到茫然,甚至几次重复讲解分析后,仍然掌握不好.因此,教师在教学设计上,应从学生的认知结构差异和发展水平出发,即从学生的心理特征出发,去规划整个课堂教学的目标、重点、难点,重构整个教学过程.教师在提出问题、描述问题、分析问题时,考虑不同学生的差异,使他们能根据自己的认知特长,以自己的思维方式积极地投入教学过程,从而充分发挥自己的思维特长,构建知识网络,分析并解决问题.

3.教学设计要因材施教.教学设计既要把握共性,又要考虑从不同角度对同一问题进行多重分析和探讨,以适应不同层次学生产生的不同的认知模式,从而真正体现因材施教的特点.

二、精心设计问题,鼓励学生积极思考

课堂教学中,精心设计问题,能让学生的注意力高度集中,激发他们强烈的求知欲,促使他们积极思考.因此,设计问题的内容要注意科学性和准确性,针对不同情况提出问题.


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1.利用学生已有的生活经验和知识提出问题.如“将一粒石子扔进水里,水里会出现波纹,这与生物的应激性有什么不同?”介绍了根对水分的吸收提出:为什么移栽幼苗时要尽量多带些土,去掉部分叶子?给作物一次施肥过多,为什么会造成“烧苗”现象?介绍蒸腾作用时提出:为什么在炎热的夏天,手触摸叶子感觉凉爽?

2.针对不同的教学要求提出不同的问题.教师要对教学内容要求达到的目标有明确&#

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30340;了解,针对学生的具体情况进行提问.如高二生物必修教材第三章“生物的新陈代谢”,渗透作用的原理和条件只作了解,植物细胞的质壁分离和复原要求识记,光合作用的意义要求理解,光合作用的过程则是应用,针对不同要求提出问题,达到不同的目的.

3.针对教学重点设置问题.例如,针对如何提高农作物产量,可以提问:中午光照强度增加,为什么光合作用反而减少?为什么室内栽培植物要在晚上适当降低温度?要求学生分析资料确定原因,让学生对某一课题或内容有整体性理解,进行推论,得出结论,最后创造性地解决问题.通过解释一些生命现象及生产实践和生活中的实例,调动学生思维、好奇心和集中注意力,运用已学知识进行逻辑推理和直觉的非逻辑思维,分析事物间的关系或事情的前因后果,然后解决问题.这样,学生既能形成自己解决问题的新方法,又能产生学习兴趣,从而提高创新能力.

4.依据知识结构的内在联系提出问题.

三、在课堂教学中培养创新能力

无论是从培养人才的需要来看,还是从学生素质全面提高的要求来看,都需要生物教师加强对学生创新能力的培养,让学生在轻松的教学环境中,学会思考,学会创造.例如,在高二生物必修教材“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”教学中,我让学生课前预习,讨论实验材料的选择和处理,结果,学生想到了许多果实、种子和其他材料,经过讨论,学生各抒己见、发表选择某种实验材料的原因,对实验材料进行比较、评议、筛选:一些植物的叶子含有大量的可溶性单糖,因此不宜用这些植物的叶片做实验材料.这样,教师引导学生带着问题,大胆想象,积极思考,培养了学生的探究能力和创新精神.


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四、在课堂教学中对学生进行学法指导

掌握正确的思维方法及养成良好的学习习惯,是学生学好生物的关键.课堂教学中善于用归纳法,对一系列材料进行条理化、系统化的分析处理,从中得出一般性的结论,每学完一章,主动地对这些知识进行归类处理,理清脉络,有利于记忆、有利于知识的掌握.让学生理论联系实际,把所学的知识运用到日常生活中,独立地探索、思考,在学习过程中通过观察提出问题,解决问题.对不同类型学生的指导应有所区别,比如对后进生应集中力量,解决学习兴趣和自信心问题,通过培养兴趣,增强自信心,让他们逐步走到正确的学习轨道上,充分发挥潜能.

五、加强实验教学,引导学生科学探索

现行教材中有许多实验,教师要千方百计地创造条件,开展分组实验,做好演示实验,重视验证性实验和探究性试验,重视实验操作和实验设计,重视实验结果和实验过程的分析.教师在实验过程中要时时注意培养学生的思考能力、分析问题的能力,培养学生实验设计及操作能力、观察、记录、绘图的本领,以及分析、综合、比较的能力.如“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验,让学生观察分别选用5%、10%、15%、20%、25%、30%蔗糖溶液各出现什么结果,最后得出选用30%蔗糖溶液做植物细胞的质壁分离和复原效果较好,还可以让学生比较、分析、推测植物细胞液的溶度.

以上是我在课堂教学过程中的做法,这些做法可能还需要不断完善,在今后的教学实践中还需进一步探索,提高课堂教学质量.

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