机械制图教学之我见

摘 要：笔者从事技校教育几十年,针对技校学生特点,结合多年的机械制图教学经验,总结出适合技校学生的四大教学方法,收到了很好的效果.

关 键 词：机械制图教学方法效果

在长期的机械制图教学工作中,笔者结合多年的教学实践经验,总结出适合技校学生的教学方法,收到很好的效果,具体做法有以下四点.

一、善于引导,激发兴趣

机械制图是一门研究图示法和图解法以及根据工程技术的规定来绘制和阅读图样的科学.这门课的主要目的是培养学生具有一定的看图、绘图和空间想象能力,最终解决两大问题,即看图和绘图.图样是工程语言,它联系着设计者、制造者、检验维修者,是进行技术交流的基础.

在绪论中,教师首先要给学生讲明技工学校的理论课不同于以往的初、高中课程.技校课程分为三类：一类是文化课,包括语文、数学、政治等；二类是技术基础课,包括机械制图、机械基础、金属材料等；三类是技术专业课,包括车工工艺、机械制造工艺等.教师以技术员画错图导致出现废品,严重者属于过失犯罪,受到法律的制裁为例,说明制图的重要性及责任性,以引起学生的重视,让学生知道学习制图要养成严肃认真、一丝不苟的态度,决不能马马虎虎,以免引起不必要的损失.同时强调,技术工人如果看不懂图样,就无法进行工作,如同瞎子一样.同时,我们学好轴测图的画法在生活中也很有用,画出的图具有立体感,如同实物放在那里一样.这样使学生认识到学好制图的重要性,同时也激发学生的学习兴趣.

二、提炼总结,突破重难点

通过总结,笔者提炼出了《机械制图》教学的六大重难点.

首先,画图线时,粗实线的宽度范围是0.5～2mm,究竟怎样掌握具体尺寸,可遵循这样的规律：大图粗一粗,小图细一细.

其次,在图线的画法中总结出四条便于学生记忆：点画线以线段相交,不应以点相交,起始处是线段而不应是点；实线和虚线连接处应留空隙；虚线和虚线相交应不留空隙；虚线和虚线（或实线）相切,应以线段相切,而不应以空隙相切.

再次,点线面投影,有两条法则避免学生对知识混淆：在点的投影部分紧紧抓一句话“点的投影连线垂直于所夹投影轴,投影连线用细实线绘制”；在判断垂直线（面）或平行线（面）在三投影体系中的投影特性时,用这样四个字来概括“一点两垂（一线两面）”或“一斜两平（一面两线）”,抓住具有不同投影的线（面）进行分析,很快就能判断出是什么线或什么面及投影情况.

第四,在立体表面上找点是难点,总结出了四个步骤利于学生掌握.判断点在立体的哪个面上；找出所在面的三个投影；检查三投影有无积聚性：如有,则直接找到积聚投影上,没有则须做辅助线（面）；判断可见性.

第五,圆柱的相贯也是一个难点,总结出两条：圆柱的相贯线总是画在非圆的视图中；相贯线曲线总是向着大圆柱轴线凸出.

第六,轴测图中的正等测,圆需画成椭圆是一个难点,可按以下方法完成.在三向正等测的画法中,首先要作出椭圆外接菱形,而画菱形的关键是两条轴的选择.在空间三个轴中有二个轴用来画菱形,另一个轴用于确定圆柱（圆孔、槽）的长（宽、高）.究竟如何使学生迅速选好轴呢?笔者总结出如下口诀：正面去Y用X、Z,水平面去Z用X、Y,侧面去X用Y、Z.

三、精讲要点,融会贯通

精讲,并不等于放弃系统的讲述,只是要求详略得当,力戒繁琐.例如在讲“投影面垂直线（面）”或“投影面平行线（面）”的内容时,教师就可只详细讲解一种,其余两种让学生对照教具模型自己画图,并总结出投影特性,这样抓住最关键、最本质的东西,使学生由被动变主动,加深对所学知识的理解.

“精讲”要同板书、模具的演示有机地结合起来,有时用Flash制作课件应用于教学,以加深学生的空间印象.对有利于学生记忆、理解、掌握重点内容的话、图形等,教师要提纲挈领、有条不紊地板书出来,做到版面布置合理,写画清晰正规,要有计划、有目的地演示教具内容,加强教学的直观性.教师要以有说服力的分析,引导学生展开积极的思维活动,从而使学生接受结论,并能融会贯通、举一反三.

四、讲练结合,收效明显

“讲”是“练”的基础与指导,“练”是对所“讲”内容的验证与归宿.通过“练”可以加深学生对“讲”的理解和掌握,根据“练”中所得到的信息会促使教师的“讲”.所以在教学过程中,教师应注意把“讲”和“练”有机地结合起来,做到“讲练融合”.在讲练结合的同时,教师若能穿插富有启发性的提问,发动大家展开课堂讨论,效果会更好.当然,由于每堂课的内容不一样,教学方法的运用也会不一样,但只要有可能,适时地变换教学手段,对提高学生的兴趣、开发智力无疑会起到积极的作用,同时对提高教学质量、完成教学任务也将起到事半功倍的效果.

（作者单位：青岛捷能技术学校）