中职学校计算机教学方法的改革

摘 要：什么样的教学方法更适合中职计算机课堂教学呢?这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等.做到量体裁衣,因材施教,这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣,引导学生自主的学,轻松的学.

关 键 词：教学方法改革网络教学校本教材

2l世纪的重要特征就是数字化、网络化与信息化,其基础是功能强大的计算机网络.计算机及其应用是发展最快的行业,也是国家紧缺型人才培养计划的重要方面.可以吸收大量的从业人员,既满足国家发展的需要,也可以为地区经济发展,劳动力的转移提供广阔的前景.如何把学生培养成为高素质的劳动者,这是中职学校必须面对的问题,而教学方法就是我们在教育教学过程中必须要落实的问题.

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称.主要包含：教授法、讨论法、直接演示法、任务驱动法等.那么,什么样的教学方法更适合中职计算机课堂教学呢?这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等.做到量体裁衣,因材施教,这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣,引导学生自主的学,轻松的学.变“要我学”为“我要学”.这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法.

(一)编写校本教材,因材施教

以我所任教的《计算机组装与维修》学科为例,使用的是中专统编教材,而且为四、五年前的内容.存在教学知识老化,理论过多等问题,以该方式培养出的学生,实践能力不强,不能与社会接轨,往往工作后还需要二次培训.而计算机技术是发展最快的技术之一,知识衰减周期短,技术淘汰快.有的学生抱怨“学校学的都没有用,现在用的学校都没教”.为改变这一状况,我们的计算机教学内容必须进行改革.根据学生的特点和教师了解到的社会企业对人才的需要,由教师开发校本教材.打破统编教材的知识体系,按模块化知识结构编制教材.这同时也对计算机专业课教师提出了更高的要求,必须要明确企业对人才的需求以及将这些知识点进行合理充分的整合从而形成课程的知识体系.

(二)实施任务驱动法和项目教学法

教学方法取决于教学任务,而教学任务又取决培养目标,中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才,困此在中职计算机教学既要传授知识,又强调动手能力培养,并要在教学中渗透德育教育.

“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法.建构主义认为,学习不是被动接受既定的知识,而是学习者主动在内部建构知识意义的过程.建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者.学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象.因此,教学不应“由外而内”的注入,而应是“由内而外”的主动吸收.

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.它改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以教材为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心.所以,在运用项目教学法进行教学设计的时候,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者.

(三)建立网络教学资源,为学生提供自主学习的资源平台,教师之间实现教学资源的相互利用

再以我所任教的另一门学科《网页制作》为例,教师在讲解过程中学生可能反应都很清楚,可一到亲手实践当中,就会出现这样那样的问题,为此,我利用网络资源,从网上下载相关视频教程.在学生练习过程中,如果发现问题,可通过观看视频教程的方法予以解决,从而既提升学生的课堂练习效果,又提高了学生的自学能力.发现好的教学方法,我们就开始自己录制视频.我们几名教师组成了一个“工作小组”,将录制的视频、电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上,供学生下载自主学习和练习.有利于学生自学能力和创新能力的培养.

总之,计算机课教学方法的改革不能脱离现实,应能够充分结合既有的实践条件,既可以提高学生的学习主动性,又可以培养学生分析、解决问题的能力,体现成就,帮助学生提高学习信心.让学生变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,坚持以学生为主体,以教师为主导.真正让学生愿意学,学得好,学得轻松愉快.