班主任工作中心理健康教育的渗透

【摘 要】在当前形势下,心理健康教育是中学班主任工作中的一个必不可少内容,现在中学班主任和学校面临着一个如何有效的开展心理健康教育难题.本文就中学班主任工作中的心理健康教育的现状进行调查和分析,并在此基础上提出了有效对策.

【关 键 词】心理健康教育；中学生；班主任；对策

一般所谓的心理健康教育就是工作者根据他人的心理活动的规律,采用各种措施和方法,正确的认识复杂的情绪问题,防止消极情绪,培养积极健康的情感等.中学班主任工作中的心理健康教育的特殊性是与一般的心理健康教育既有联系,又有区别.班主任是教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、是家长和学校沟通的桥梁.所以中学班主任在中学生的学习和成长中担负着重要的职责.中学班主任工作的任务是履行着是学校班级的管理、组织、教育的工作,以中学班主任的地位作用密切相联系的.深入分析学生学习、思想、生活、心理状况采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展.而对学生进行心理健康教育的工作最适合的主要力量就是中学班主任.

一、坚持人文主义理念,建立良好的师生关系

每一个学生都有被别人肯定、承认、欣赏的渴望,然而现实当中,我们的评价标准往往只看学习成绩,因而,受到表扬的只是少数学生,致使学生形成错误的概念,这就要求教师转变观念,教育与培养学生形成各种良好的心理素质,从而能适应社会,健康成长,有助于学业成功.

在正常的教育教学中,教育者和被教育者难免会出现一种心理距离,主要原因是在班级管理过程中教师对学生的尊重、感受及真诚做得不够,因此,缩短师生距离就显得尤为重要.在近两年的班主任工作中,我注重以下几点.

1.深入了解学生

平时我除了搞好正常的教育教学工作之外,在课间或早读前到学生中间走一走,蹲下去,当他们的朋友,跟他们交谈一些学习之外的话题,了解他们的心理动向,摸清他们的心理需求,便于为自己的教学怎么写作.

2.架起师生心灵沟通的桥梁

教师要把握人文主义的教育理念,并将它渗透教育教学过程中,学生自然会打开心灵的闸门.我从带上一届学生时,就鼓励学生写日记,把它变成师生交流的“场所”,一次次日记就是一次次心声的吐露,也是一次次心理教育过程.它自然成了师生之间的桥梁,起到了调节学生情绪、促进学生个性发展的作用,从而为学生树立了心理健康发展的目标.

二、正视自己,面对现实,重新自我评价

目前对城镇小学生来说,学生大部分是独生子女,在他（她）们身上或多或少存在一些“问题”,如自私、孤僻、独断,等等,特别是大部分孩子是一家几代的掌上明珠,没有经受过一点挫折与考验,一旦遇到一点小挫折就会承受不了,甚至部分同学会从此一蹶不振.班主任要时时注意,如果发现学生有不正常举动,就及时找他们谈心,了解情况,有针对性地引导他们寻找自我解决问题的方法,教育他们在困难与挫折面前重要的是要正视自己,面对现实,面对变化了的“我”,对实际的“我”要有客观的估量,特别是真正认识自己的实力.如面对成绩的相对下降,要帮助他们找出问题,分析原因,要在了解自我、了解现实的基础上,恰当地给予自我的确认.懂得失败并不可怕,把它视为自己求学过程中的正常现象,使他们不再有思想负担,在挫折面前坚信自己不是弱者,相信自己的潜力,不仅能战胜困难,而且要提高自己战胜困难的能力,让他们懂得并非只有“单刀赴会”才是英雄,寻求帮助是必要的,也是聪明的,更重要的是重新树立信心,勇于前进.

三、创建良好的心理发展环境,培养集体观念

良好的班风,团结的集体,会使每个学生都感到轻松自如,心情舒畅.然而和谐的集体是靠大家共同创造的,需要每个人都付出努力.如果等学生心理出现问题才进行健康教育,就顾此失彼,得不偿失.我们应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极等方面,引导学生在集体中不能只凭个人的好恶与人交往,那样无疑就会影响良好班风的形成.因此要为学生营造良好的心理健康成长的环境,就是为学生建设好和谐、平等的集体,让每一个人都主动、热情地投入到集体之中,尽情融入集体,有主人翁之感.当自己与周围的同学发生摩擦时,应本着严于律己、宽以待人的原则,不要一时感情用事,也不能消极躲避,尽量避免对学生成长不利的因素出现,让每一个学生都能够在充满关爱、温暖、上进的环境中学习.如本班的王某同学,由于父母感情不和,经常无人照顾,完不成作业,性格又孤僻,是个典型的学困生与后进生.我刚接此班时,记得第一次周会课（谈心、找不足）,45个学生,有41个学生反映该学生的特点和错误,当时我真是不知道该怎么处理.突然间我发现有个别同学一声不吭,于是我就乘势引导,指出他不注意自己的行为会给班级造成不良影响,给同学们带来麻烦,但他并不是一无是处,还是有能够团结同学的优点的,老师不要求他一下子变得完美无缺,只希望下次周会能有更多同学找不出他的缺点.我进行了反思,感觉自己工作方法有一些问题.于是在以后的周会课上,我让同学们发现自己及别人的闪光点.在班级营造一种氛围：不管同学学习成绩如何,性格如何,家境如何,在这个班集体中,大家都是平等的,任何歧视他人的做法都是不对的,同学应该互相帮助,互相关心.此后,我经常找这位同学谈心,鼓励他要认真学习,与同学团结友好,这名学生渐渐地有了明显进步.

四、中学班主任工作中的心理健康教育的重要作用

中学班主任开展心理健康教育对班主任工作产生重要作用,具体体现有以下几个方面：

1.促进中体心理素质的提高

班主任通过日常,有计划、有目的地持续开展心理健康教育,帮助学生了解简单的心理训练方法和一般心理健康常识,树立了心理健康保健意识,提高学生的心理素质.

2.有利于德育工作顺利开展

道德教育需要的心理条件是良好的心理健康教育.因此,中学班主任工作中开展心理健康教育,是促进班主任德育工作的有效顺利开展.

3.把心理健康教育工作纳入到中学班主任工作中有助于促进班级日常管理工作,减轻中学班主任的日常管理难度,提高班级管理工作的效率

把中学班主任从琐碎、繁重的、式、日常管理、纪律维持中解放出来.中学班主任工作中的心理健康教育,在班级管理中的作用具体体现如下：（1）有利于增强学生的自我教育的能力.学生和自我教育能力增强了,班主任的班级管理更省心,更顺畅.（2）有利于建立新型的师生关系.有利于师生了解双方的内心世界,给中学班主任的日常管理工作创设良好的人际环境让师生相互理解、尊重、接纳,使师生关系不断趋向理解、亲近、合作,真正变成一种良师益友型的新型师生关系.（3）有利于加强班级管理工作的科学性,针对性和有效性.中学班主任实施心理健康教育的过程中,提高班主任的心理健康教育能力.更好地开展心理健康教育,这样就有利于加强班级的管理,从而有利于提高了学生心理素质和减少学生的不良行为,增强教育工作的科学性和有效性.

总之,作为教育工作者——班主任,首先要明确自己的职责,在教育过程中发挥好主要作用,让学生乐于学习,健康向上,成为现代社会的合格的继承人.