如何实现学前教育与小学教育的趋向过渡

摘 要：从幼教实践与社会观察中发现,无论在任务目标、内容要求还是形式方法上,学前教育与小学教育存在着明显的差异,因而使得双方在教育特点与模式方面“自成一体、各自为政”.目前幼儿园与小学之间相对缺乏平稳过渡,致使刚刚离园入校的低年级小学生在一种新型环境中不很适应,有一些前所未有的学习和生活压力,这无异于“冷水浇热脸”,不仅迎头打击了小学生的各种认知情趣,而且严重挫伤了他们的自信心和自尊心,对推动他们的全面发展和终身发展产生无可避免的负面影响.

关 键 词：学前教育；小学教育；有效过渡衔接；实践与思考

近年,笔者曾参与幼儿离园入校后的学习生活情况追踪调研.在对八所学校的300名一年级小学生访谈中显示,有85%以上的孩子心理上还是倾向于幼儿园生活,能够较好适应小学教育的占32%,一般适应的占43%,不很适应的占17%,很不适应的占8%左右.由是观之,如今园校教育存在着亟待改进的过渡问题.如何才能有效实现园校教育的过渡衔接呢?

一、注重教育方式上的培养过渡,有效实现园校衔接

由于没有硬性教育任务和刚性考核指标,因而与小学阶段相比,幼儿教育具有一定的宽容性和开放性.比如,在教育方法上随机性有余而固定性不足,在教育评价上柔软度有余而刚强度不足,在教育内容上情趣性有余而严肃性不足,等等.

因此,本人认为,幼儿到了大班,尤其在毕业离园之前的一段时期里,幼教人员要本着“扶上马、送一程”的想法,对幼儿教育方式要适当规范一些,使之在历经初步的“强化教育”之后,能够更加接近不久之后即将开始的小学校园生活,还可以对幼儿进行相关内容的口头教育,通过一系列的言传身教,促使幼儿更加适应和熟悉小学阶段的教育教学方式,不至于在刚刚入学之际有一种突然、陌生和不适应的感觉.

二、注重常规习惯上的培养过渡,有效实现园校衔接

俗话说,一个人的良好习惯应该从小培养,从一点一滴逐步养成.按照孩子的身心发展规律和有关规定,幼儿大班上学期的集体性活动时间一般在30分钟,下学期则延长至35分钟左右,且以动静交替的游戏活动为主,而到了小学期间,课堂上以学习为主,且纪律的约束性比较强.这就是说,孩子们在离园入校之后,一下子要求完全适应和改变过来,对他们来说,这无疑是一个挑战.因此,在幼儿大班教育过程中,我们首先可以在集体活动的时间安排上适当做一些延长,让这些孩子在时间概念上和思想上有一个好的准备过程.

还有,使幼儿初步养成正确而又科学的坐姿、写姿和握姿等习惯,这也是一件看似普通实质同等重要的事情.因为,没有一个好的起点,等到了小学阶段再注重改进,则自然不会轻而之举了.理论和实践同时证明,有了这样的基础,对于小朋友的小学起点教育必将大有裨益.

三、注重多种能力上的培养过渡,有效实现园校衔接

能力是一个人在发展征程中的核心因素,也是学习、生活乃至人生事业中的重要保障性因素.一个人的基本能力要在教育中养成,而且要从小开始培养.学前教育中的能力培养毕竟是有限的,真正意义上的能力培养要从小学开始做起.为了不致让低年级小学生感觉到“压力陡生”,在大班时期我们的幼教人员就应当适度注重对幼儿进行一些基本能力的培养,以有效实现园校的教育对接.

1.生活能力的培养

如整理和保管自己的书包、文具等东西,准时来到幼儿园而不能无故迟到,有效听从老师的指令和指挥,在初步养成独立生活能力的基础上小朋友之间要相互帮助,承担集体活动中的简单义务与责任等等.这对培养他们必须拥有的独立心理、性格和能力都大有帮助.

2.语言交往能力的培养

语言是人们之间相互交往的最常用工具.幼儿教师要在条件允许的情况下,努力创设有效情境,不断锻炼大班幼儿的各种语言能力,如普通话的正确、流畅,语言描述得形象度、准确度和唯美度等.

3.团结协作能力的培养

现代社会离不开合作,大合作有大成就,小合作有小成就,不合作就很难产生成就.因此,在教学和游戏活动中,幼儿教师要注重培养学生的相互合作精神和能力,为他们在今后各个方面的合作探究奠定良好的基础.

四、注重阅读兴趣上的培养过渡,有效实现园校衔接

小朋友们自离园入校之后,就开始了人生之旅的正式脱蒙启蒙阶段.既然是求取“真知”,就必须纳入相对严肃的教育教学规程之中.如果介于幼儿教育的宽容开放和小学教育的规范严格之间缺少一个相对平稳的过渡适应,那么不仅对小学教育造成一定的困难,就是对于低年级学生来说必将形成一个转折时期的“阵痛”,这种“阵痛”对于一些学习能力不强、学习品质较差和性格心理相对脆弱的孩子来说,甚至是一场突如其来的灾难性考验.因此,在幼儿学前教育期间,我们要注重对他们开展一些学习情趣和能力方面的“学前教化”.比如,对幼儿进行阅读兴趣和能力的有效培养,着重通过各种途径和手段,激发幼儿的阅读兴趣,引导孩子掌握一定的基本阅读方法,初步培养幼儿的原始阅读素养和良好习惯.有了这一切,就能使得他们在未来的学校教育中有了一个良好的开端.阅读自古就有“学习之母”的称誉,它是学习能力中最基础的因素.

本文认为,阅读兴趣应当从小中班幼儿着手培养和慢慢激活,到了大班时期,则注重引导幼儿通过“以赛激趣促读”等形式,初步培养他们的良好阅读习惯,为未来的阅读学习奠基铺路.这应当引起学前教育及其幼教工作者的重视和深思.

（作者单位川东农场学校）