小学语文教材教法之我见

摘 要：在新课程的引导下,小学语文课程的教学已经不仅仅只是强调语言文字的训练,而更多地转向了以人文教育为核心的现代教育.然而,人文教育作为新生概念,很多教师还是对该教学理念理解得不够透彻,于是出现了课堂教学效率低下的状况.

关 键 词：小学语文；教材；教法；改革

对于形式化的语文教学课堂,在笔者看来,教师无法把握其中心思想的原因有三点：（1）没有把课程标准参透到位.（2）没有对教材进行深度探究.（3）教学过程中只追求了表面形式.就以上几个问题,笔者结合自己的教学经验,谈一下自己的体验.

一、课程教学目标的把握

新课程所提出的《义务教育语文课程标准》是以全新的面貌呈现于我们面前的教学体系,相比以前的课程标准而言,新课程教学体系的建立使得小学语文课程目标显得更加现代化并具备了选择性和基础性：将语文课程的基本理念和性质给予了确定；科学地制定了语文课程的教学目标；为语文课程改革的实施指明了方向.由于地方教育行政部门对新课程的宣传不是十分到位,使得教师对其理解只停留在表面,甚至出现了全盘否定传统的教学方式的现象,课堂效率也没有得到提高.

教师应该将新课程的深层理念进行发掘,并在教学中贯彻实施,在实践中慢慢体会新课程的指引性,掌握教学标准,认清课程性质,充分认知新课程所传达的精神,保证每个教学环节都能完成阶段性的教学任务.笔者曾经参与过教学旁观,参与了多次以后,发现教师上课还是存在很多问题,比如,教学结构不够严谨以及在教学中没有引导学生进行自主学习,只在乎教师的“自我教学”.这是因为教师没有把新课程所传达的教学精神参悟透彻,导致不能完成教学阶段任务.例如,叙事文的教学中,应该让学生学会通过上下文的联系推断某些词句的意思,在自主学习中体会文章所要表达的核心思想.

二、课堂教学的优化

在小学语文课堂教学中,要将情感意识融入其中,要使课堂呈现出真实感,融情于景.教师要在课程教学中拉近学生和教学课文之间的距离,充分利用课件,实现人文教育.要给予学生充分的自我学习时间,遵循“读—思—议”的基本组织原则,让学生的主体作用得到发挥.明确阶段性教学的目标,注意教学方式方面的继承和转变,将“探究、合作、自主”的现代学习法与传统教学中以学生为主的教学思想相结合,提高课堂教学效率.

在明确教学阶段任务的环节中,笔者想通过简单的举例说明.例如,在学生对课文进行第一次阅读时,基本要求就是抓准生字的读音,流利朗读课文,从中大概感知课文的基本内容；对课文进行二次阅读时,能够找到课文的切入口,发掘自我的知识疑问点.在这个阶段,教师要鼓励学生质疑学习,从而促进学生进行自主学习.在文言文课程的学习中,让学生对课文内容进行理解,建立自己的学习体系.同时,教师也要尊重学生学习中的个性,引导学生趋向正确的学习方向,并充分地发挥教师的组织、引导以及主导作用.

本论文就小学语文课程教学的目标把握以及课堂优化两个方面做了简短的介绍,通过笔者在小学教育中的所见所感以及自我的教学经验,进行了综合总结.相信,因新课程的实施而进行的教育改革,将会为小学语文教学带来新生力量,为今后教育的发展起到指明道路的作用.