提高高三物理复习效率

摘 要：记忆是学好各科知识的前提,物理学科也不例外.但对物理学科来说,应该在记忆过程中渗透更多的理解内容,学好物理的标准是牢记知识、掌握规律、明确思路、举一反三、融会贯通.

关 键 词：学习氛围；记忆；实验

高中学生普遍感到物理学是中学最难学的课程之一,很多学生害怕物理而厌学物理,普通高中高三物理复习更使许多学生望而生畏、不知所措.针对这一现状我做了以下尝试：

一、创设和谐的学习氛围,激发学生“我要学”的需求

物理课堂教学中,教师要诚心诚意地让学生做学习的主人,营造、平等、宽松的教学氛围,建立合作型的师生关系.课堂上某些问题让学生自由探索、热烈讨论,摒弃那种教师提问学生回答的单向交流形式,对于学生提出的不合情理的问题或做出的怪异的回答,教师要采取宽容的态度,不是生硬的否定,要精心保护学生自尊心和自我发现的意识,力求使学生体会到今我胜昨我,真正体验自己的进步.学生由不敢发言到勇于站起来,教师要首先对这种行为给予肯定,至于回答正确与否则是第二位的,获得成功的体验是每一个学生的权利,而帮助学生获得成功是教师应尽的义务.教师尤其要鼓励、尊重基础差的学生,做到优先提问、优先板演、优先辅导、优先批改作业.这样的课堂会使全班学生感受到教师的真诚,学生愿意把教师当做生活中的朋友和学习上的助手,教师才能真正激发学生“我要学”的良好需求.

二、激发学习兴趣,增强学生学好物理的信心

刚进入高三物理总复习时,教师反复强调这样一句话：“听讲不等于听懂,听懂不等于听会,听会不等于会做,会做不等于做对.”再引导学生反思自己两年的学习,问题究竟出现在哪一环节,激发学生向自己挑战的斗志,树立学好物理的决心.另外,在第一轮总复习过程中,基本概念、基本规律的复习宜细不宜粗,例题的选讲宜易不宜难,这样做可使学生在复习过程中体验到经过努力获得成功的喜悦,激发学生学习的兴趣.再有,在平时的考试、测验中,试卷中编入一些历年来比较容易的高考题,通过考试让学生认为高考不是那么神秘、高深莫测,有助于学生考出自信、考出兴趣,从而增强学好物理的信心.

三、坚持“精选、精讲、精练”原则,注意重点内容的分散与重复

俗话说：“要给学生一碗水,教师需有一桶水.”要做到精讲、精练,就要求教师精选一些练习题给学生.精讲不是少讲,而是该讲的要讲深、讲透.精练也不是少练,而是该练的要练全、练足.通过精选、精讲、精练,复习过程中可及时发现问题及时补救,从而获得理想的复习效果.对于那些学生难以理解和掌握的概念、规律或题型,注意做到分散讲解、由浅入深、由易到难、重复练习.

四、强化记忆,让学生最大限度地战胜遗忘

记忆是学好各科知识的前提,物理学科也不例外.但对物理学科来说,应该在记忆过程中渗透更多的理解内容,学好物理的标准是牢记知识、掌握规律、明确思路、举一反三、融会贯通.当然记忆方法有多种,结合学生实际常用以下三种：1.死记硬背.对于那些要求学生识记、了解的知识点,如：物理学史、单位制、电磁波谱等,要求学生死记硬背,记死、记牢.2.对比记忆.在物理学习中,有些概念、规律极易混淆,如功和能、机械能与内能、机械能守恒与能量守恒等.只要把他们的特性进行准确对比,找出区别及联系,采取对比记忆的方法,最终准确掌握知识.3.总结记忆.对于重点内容、重点题型,总结出这种题型的解题思路,然后要求学生记住思路.例如：带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动,我总结了“定点、找心、求径、求角”的八字方针,通过反复考查,学生可较好地掌握规律.

五、强化实验复习

理科综合能力测试的特点之一是加强了对实验能力的考查,主要体现在试题的设计结构上,因此物理学科的复习更需强化实验.在高三复习阶段学生要重做高中阶段的重要实验,要求学生用新视角重新审视已做过的实验,探求新的发现和收获,同时要求在实验中做到以下要求：了解实验目的、步骤和原理,会控制条件,会使用仪器,会观察分析,会解释结果得出相应结论,会设计简单的实验方案.在实验中进一步树立动手操作意识,安全规范意识,创新质疑意识,以实验带复习,设计新的组合实验,学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论,提高实验解题能力.

总之,通过以上尝试,能帮助学生把握复习的方向,增强学习的信心,提高物理复习的效率.

（作者单位河北省廊坊市第二中学）