新课程理念下小学语文教学的

【摘 要】新课程理念下的小学语文教学,要求教师从小学生的实际情况出发,激发学生学习语文的兴趣,培养学生自主学习语文的能力.在教学过程中,通过各种新型的教学模式,使学生在一个轻松、愉悦的氛围下学习语文知识.鉴于此,本文笔者就新课程理念下的小学语文进行了探讨.

【关 键 词】小学语文；教学；新课程

【中图分类号】G62.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

新课程改革要求在教学过程中加强学科的综合性、设置综合性课程、增设综合实践活动.语文是小学生受教育过程中的一门重要学科,小学语文教学对学生全面发展起着重要作用.在新课程理念下,保障小学语文教学能够优质高效是教师教学的重要目标.

一、新课程理念下小学语文教学的转变

1.教学观念的转变

在传统教学模式下,教师教学时一味追求教材内容的完成,这对学生创新能力和实践能力的培养产生了很大的阻碍.新课程理念下的小学语文教学要求教师不仅要使学生掌握教材知识,更要注重学生能力的培养.教师在新课程理念下应当树立正确的教学观,在传授知识的过程中使学生的能力得到提升.

2.教学策略的转变

新课程理念下的教学注重学生学习的主动性.要使学生从被动的学习状态转变成主动学习状态,就要求教师在小学语文教学中做到重感悟、重读书、重积累、重情感、重探究、重合作和重方法.新课程理念下小学语文教学应当做到从学生实际情况出发,注重学生情感,培养学生语感；鼓励学生大胆朗读,提高学生朗读能力；鼓励学生积累知识；培养学生情感和引导学生积极探究等,使学生的自主学习能力得到提高.

3.教学结构的转变

新课程理念下的教学注重学生创新思维和探究合作能力的培养,这就要求小学语文教师改变以往的教学结构,突破传统教学模式的束缚,给学生一个自由愉悦的学习环境,通过不同教学结构的结合,使学生的能力得到提升.

4.师生关系的转变

教师是教学的主体,也是学生学习的引导者.教师与学生的关系直接影响着学生学习的积极性,在传统教学模式中,学生对教师存有畏惧心理,教师讲什么,学生就听什么,这种师生关系不利于学生思维的发散和学习积极性的提高.新课程理念下的教学,要求教师与学生建立和谐的师生关系,使学生能够积极主动地参与到学习中.

二、新课程理念下的小学语文教学设计

1.活用教参,精研教材

在小学语文教学中,教师多使用现成教参进行教程安排,这种方式使教学过于死板,也违背了新课程“以学生为本”的理念.现成的教参可以使教师在备课过程中省去一些不必要的精力消耗,方便了教学安排,但教师不能一味地依靠教参,应当将教参活用.新课程理念下的小学语文教学应当从学生实际情况出发,通过教师对教材的精心研究,设计出与学生需求一致并利于学生能力提升的教学程序.

2.整体策划,板块设计

传统教学模式下,小学语文教学课堂由许多小环节构成,但这种教学安排仅仅是在教师进行教案备课时出现的,在课堂教学中,教师会根据学生的不同反应而改变环节布置,这就不可避免地出现了许多小环节的缺漏现象.在新课程改革下,为了避免此现象的发生,教师可采用“整体策划,板块设计”的方案,这种方案是指教师在教学过程中,把整体教学内容划分为几大板块组织教学.

3.大胆实践,重组教材

新课程理念下的教学要求以学生为主,教学应当从学生实际情况出发.由于学生自身条件和所处环境的不同,对同一事物的感受不同,这就要求教师在教学中,充分了解学生,从学生实际出发安排教学.教材的安排并不能适用于所有学生,这就要求教师在小学语文教学中,大胆实践,根据学生实际情况重组教材.教师在教授一篇文章时,可以尝试对教材进行重组,将文章情感的段落挑出来让学生反复朗读,这种方式不仅能锻炼学生的朗读能力,还能使学生的情感得到激发,真正了解课文的中心思想.

4.调控内容,自主选择

小学生生性好动,对感兴趣的事物接受能力强,这就要求教师在进行小学语文教学时,从学生自身出发,根据学生的兴趣爱好安排课程,在不违背教学内容的前提下,适当安排学生去学习、探究自己感兴趣的课程.这种教学内容的调控有利于学生学习兴趣的激发,能够使学生积极主动地参与到学习中来,学生的能力也能得到提升.

5.板书设计,简洁新颖

板书是小学语文课堂教学中不可缺少的内容,新颖的板书内容可以使学生对所学知识有一个深度的了解,也能激发学生参与课堂的积极性.板书是教师的微型教案,它能够清晰地展示作者的思想感情,使学生对课文有一个清晰明确的了解.但在许多课堂教学中,教师的板书过于生硬,没有创意,使学生对教学内容难以产生兴趣,无法保障课堂教学的有效性.

6.小组竞赛,适当鼓励

在小学语文教学中,开展小组竞赛是一种很好的教学方式.由于小学生也有好强心理,不想被别的小伙伴看低,也不想拖小组的后腿,于是,他们就会积极主动地去学习,学习效率也会随之提高.教师在进行教学时,可以将全班学生分成几个小组,通过每个小组上课回答问题的正确率、课后作业完成的情况,给每个小组进行加分,每个学期末,对分数排到前三名的小组进行奖励.这种教学方式,能使小学生积极主动地参与到课堂教学中来,他们还会自觉遵守课堂纪律,努力发展自己,为自己所在的小组争得荣誉.教师对小组的奖励,会成为学生学习的动力,调动了学生学习的积极性.小组竞赛不仅提高了学生的学习效率,也推动了学生之间团结协作能力的养成.

新课程下的教学要求以学生为本,小学语文教师应当改变传统的教学模式,大胆创新,从学生实际情况出发,培养学生学习语文知识的兴趣,提高学生探究能力,使学生的语文水平得到提升.