学校实施和谐德育的

【关 键 词】和谐德育“知、情、意、行”探索

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03B-0004-02

“一个社会的和谐,一个国家的长治久安,很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质.没有共同的理想信念,没有良好的道德规范,是无法实现社会和谐的.”让和谐意蕴充盈德育工作的全过程,为学生成就和谐人生打下良好的思想和道德基础,为构建和谐社会造就一大批建设主力军,成为学校德育工作光荣而艰巨的时代使命.要完成这个使命,和谐德育必须成为学校德育工作的创新目标与不懈追求.

和谐德育是依据马克思主义关于人的全面发展理论,把满足社会需要同个体自身发展需要紧密结合起来,通过整合学校、家庭、社会等各种德育教育资源,根据学生的身心发展规律,创新德育教育方式,使学生全面、和谐、充分发展的一种教育活动.作为青少年教育的主要场所,学校应如何实施和谐德育?

一、营造和谐的校园环境,是实施和谐德育的前提

马克思说过：“人创造环境,同样,环境也创造人.”校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用,一个布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园,对学生的健康成长和良好发展,必然产生巨大的影响.学生长期置身于良好和谐的校园环境,便会陶冶情操,净化心灵,人格和品格在潜移默化中得到提高.

1.优化育人环境,树立鲜明的学校形象,形成有浓厚文化底蕴的校园文化氛围.学校可从办学理念、学校历史、师生规范、校园标识等方面综合考虑,制定校训、校标、校歌、校规等,形成特色鲜明、统一和谐的校园氛围.

2.加大对德育软硬设施的投入,拓宽德育宣传的途径.如安装校园有线电视网、各教室配备电视机,通过校园电视台颂扬美德教育中涌现出的先进人物和典型事例；设置德育专栏、校园视窗,在校园中张贴名人名言和德育标语,设立文化石或美德宣传牌,时时处处净化学生的心灵,使之成为学生熏心启智的无声的教科书.

3.合理规划校园布局,创造优美和谐的校园环境.合理安排校园的相关设施,提高校园绿化率,使学生能在草木争艳、鸟语花香的校园环境中,获得美的享受、德的启示.“绿化”“美化”“净化”“人文化”和“艺术化”的整体设置,和谐统一,本身就是一种无声的熏陶和感染.正如19世纪法国美学家库申所说：“美感是一种特别的情操,美的特点并非刺激或把它点燃起来,而是使它纯洁化、高尚化.”

二、创新德育方法,是实施和谐德育的重要环节

德育是“知、情、意、行”四要素结合和互动的过程.过去传统的德育教育观念和模式,往往重灌输轻交流、重传递轻思考、重外律轻内修、重显性轻隐性,面对复杂多变的新情况已显得力不从心甚至苍白无力.照本宣科地给学生讲授,连“知”都未必奏效,更不用说要使学生为之动情,进而形成意识,再变为自觉的行为.因此德育观念和方式应该依据新的教育形势改革创新.

1.坚持德育化,是改进和加强新时期德育工作的迫切要求.随着时代的不断进步,“以人为本”的教育观念逐渐深入人心,学生的主体意识、平等意识和意识普遍增强,他们喜欢通过自己的亲身实践和独立思考获得认识,喜欢自主选择与平等参与,厌恶“填鸭式”和指令式的教育.教育中的,用教育改革家魏书生的话说,就是“凡事多商量”,在商量中体现对学生主体地位的尊重,实现学生的主体价值.因此,在德育过程中,应发扬,尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主体意识,以精神、作风和方法开展德育工作,提高德育的实际效果.

2.坚持德育实践化,切实贴近学生的生活和内心世界.让学生在各种具体的实践场景中,通过主动参与和亲身体验,逐步丰富阅历,培养道德情感,形成对人生和道德的信仰,从而使德育在实践中实施,品德在现实生活中培养,增强德育的实效性.

3.坚持德育创新,多法并用.在新的形势下,德育工作应由过去的单调枯燥向丰富生动转变,着重探索启发式德育方法,增强德育效果.针对不同年龄段的学生,灵活运用情感体验法、事例明理法、实践陶冶法、典型激励法、自我教育法、心理矫正法等能引趣、明理、、导行的方法,提高体素质.

三、构建和谐的师生关系,是实施和谐德育的关键

现代教育理论认为,教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人进行理解与沟通,是人和人心灵的最微妙的相互接触.在这个过程中,师生间的人际关系,直接影响教育环节的进行和教育目标的达成.

1.和谐师生关系的关键在教师.古人语：“亲其师,听其言,效其行.”只有当教师真正成为充满人格魅力的“人师”,才能在学生中树立威信,才具有吸引力和感召力,才能赢得学生的尊重和爱戴,进而与学生建立起和谐融洽的师生关系.

2.师爱是建立和谐师生关系的基础.教师对学生的爱,是构筑师生和谐关系的重要支点.学生得到教师的爱,自然而然地会激发对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流,心理学家称之为“动情效应”.著名的教育家赞科夫曾说过：“学生对教师给予他们的好感,反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答教师的爱的.”作为教师,只有尊重学生、理解学生、爱护学生,才能同学生建立起融洽的师生关系.

3.以情感人是建立和谐师生关系的途径.白居易云：“感人心者,莫先乎情.”通情方能达理,教师与学生之间如果缺乏情感的沟通和交流,教师就难以对学生进行有效的思想教育,学生对教师所言也会“置若罔闻”.正如列宁所说：“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”在德育过程中,既需要知识性的教育,也需要心与心的沟通,更需要情感与情感之间的交流.

四、理顺学校与家庭、社会的关系,形成和谐德育合力

理顺学校与家庭、社会三方教育的关系,形成目标一致、内容衔接、功能互补、关系和谐的教育合力,构建起提高青少年基本素质的教育场,从而增强德育的效果.

1.学校应充分整合德育资源,形成全员育人机制.德育资源除了学校的软硬设施外,还包括德育队伍.德育队伍不仅包括学校德育工作领导小组、班主任、德育课教师,还包括其他任课教师、后勤怎么写作人员等.学校应有统一的德育部署,建立全员育人机制,及时纠正学生的不良课堂行为和生活习惯,促进学生良好个性品质的形成.此外,应重视发挥德育基地和校外德育辅导员的作用,充分挖掘丰富的社会德育资源,建立德育基地,组织开展基地活动.

2.和谐德育应充分发挥家庭的教育作用.学校可以通过建立家长学校或家长委员会、召开家长会、定期家访、建立家校联系卡等方式,与学生家庭保持紧密联系,沟通家校教育信息,引导家长积极营建健康、积极向上、平等的家庭环境.

3.加强中小学教师的交流合作,让中小学教师更直观深入地了解不同学段教育的现状,以加强德育的衔接.如邀请小学生代表参加中学的校运会、文艺联欢会,使他们对未来的学习场所有感性认识,让他们进一步了解和熟悉初中生活.中学组织学生给小学教师写信和寄贺卡等活动,强化中小学师生之间、学生之间的联系,有效实现中小学德育的衔接,增强中小学德育的合力.

实施和谐德育,关注学生的和谐发展,促进学生终身的可持续发展,将会为越来越多的教育工作者所接受,也必然对广大德育工作者的素质提出更高的要求.我们只有通过不断学习,认真构建德育新体系,充实完善德育资源,创新德育方式,才能使德育工作取得新发展.

（责编周翠如）