农村小学的拼音教学

摘 要：根据新课标要求,学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点,是语文知识学习的基础起点,既是今后拓展学习的一个最基本工具,也是语文教学要完成的首要任务.所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况,我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法,如：制作带有动画的拼音小图片等等,来激起孩子学习拼音的兴趣,但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想,这让我深深意识到在农村学校里,拼音教学还存在很多的问题.

关 键 词：农村；小学；汉语拼音；教学

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-079-01

一、学生基础差、底子薄.

因为在农村学校,没有幼儿园,学前教育跟不上,所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言,拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已,要让他们接受和掌握,确实很困难.

二、社会环境的影响.

1、没有可用的语言环境.由于学生身处农村,周围人群都用方言交流,如果你特例独行,不但得不到支持,反而会被同化.在这里,一石是击不起千层浪的.

2、农村学生的胆小性格,让他们怕说,羞于说普通话,怕被笑话.

三、家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习.

在农村,特别是我们学校这种比较偏远的地方,很多家长的思想还停留在上个世纪八十年代左右,对孩子们的学习一点都不重视.他们认为孩子读书就是为认几个字,等人长大就回家种地或者出去打工挣钱,就算读不好书,孩子也不会饿死.他们都认为孩子读书,送到了学校就是老师的责任,如果读书行就读,不行就算了.其次,农村的很多家长都纷纷外出,把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶,老人他们很多不识字,有的即使识字有不识拼音,他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了,回家过后就只是问问作业做好没有,完全不给孩子辅导,保证孩子回家完成作业的质量和数量.对于像“读书”这样的无形作业,那跟不能保证了,他们只看到孩子在读,不知道读正确与否.

四、教师对教学大纲理解不到位.

教学方法单一现行省编新教材中,看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样.但有些教师在教学中,仍较多地采用“集中识字”的形式,很少能结合课文在“语言环境中识字”.新《语文课程标准》的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”的教学要求,没有引起部分教师的足够重视,脱离了课文的识字教学,学生学习生字时显得枯燥、乏味,从而降低了学生识字的效果.

面临这些问题,就要求我们农村学校的老师们,要改变教学观念,改善教学方法,来弥补这些不足之处.那么,怎样让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号?我认为可以从以下方面进行：

本人所在的农村小学,教师的普通话整体水平不高,对汉语拼音的教学的认识不够,我们尽最大可能在树立新的汉语拼音教学理念,使拼音教学的课堂尽可能有趣味性,吸引我们农村娃娃,建立我们农村娃娃学习汉语拼音的平台,汉语拼音本身是比较枯燥,单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣,现在的许多农村娃娃的儿童读物越来越丰富,大多都有拼音注释,我们要充分利用娃娃们手中的儿童读物,引导他们自己借助拼音扩大阅读量和知识面,通过大量的阅读潜移默化地提高小学生的汉语拼音能力.

这是一种最简单的教具制作方法.主要用于学习新声母、新韵母或整体认读音节.教材上的图片是图片拼音同时出现的,而且色彩也不够鲜艳,图形比较小,不变于教学.把与新授拼音相对应的图片,照教材上的样子扩大后画下来,贴于黑板即可.这样,就将教材中的图画扩大,挂在黑板上,图片和拼音相机出现,便于学生观察,最主要是将学生的注意力集中到黑板上.不过自制图片需要一些时间,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上.

3.结合游戏、娱乐来进行拼音教学

低年级的语文教学,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教学,因为拼音教学一直是重点,也是难点.学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪,影响以后的学习.为此,我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学课堂上,我合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创设一个良好的学习环境,让学生在拼音王国里快乐地遨游,以达到较好的学习效果.

4、巧编歌诀寓教于乐,激发学生自主学习、探究的兴趣

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具.对刚入学的一年级学生来说,拼音字母是一些完全陌生的符号,没有任何意义,既枯燥又难记.这一年龄段的学生,无意注意占优势,琅琅上口,饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点,引导他们集中注意力听课,使汉语拼音教学变得生动活泼,在教学活动中,我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识,效果很好.运用歌诀,巧妙地进行拼音教学,不但降低了难度,帮助学生较快地学会了拼音知识,而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣和成就感,使孩子的心理得以健康的发展,还积极地将拼音与识字实践,发展语言结合起来,激发学生自主学习、探究的兴趣.

5.提前读写,巩固拼音

在拼音全部教授完之后,可以试着用拼音来练习组词、造句的练习.一开始可先用拼音来试着写词语,待熟练之后,让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来.这样的练习可以布置在周末做,用对老师说的语气来写.题为“每周一句话”.这一练习不必过于严格要求,带有一定的随意性.可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话.如果开展得好,今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道.

语言源于生活,并用于生活.因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉拼音这套工具.我把拼音教学与课外实践结合起来,边学边用,学以致用.总之,汉语拼音的学习,培养兴趣是最关键的,只有充分调动学生学习的积极性,才能把汉语拼音学好.