德育在初中数学教学中的渗透

摘 要：掌握正确的数学思想和方法,真正提高数学素质,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.

关 键 词：德育素材；德育教育；人格魅力；榜样教育；美育素材

“教学永远具有教育性”,这是教学的重要规律.加强学生思想教育,其意义不言而喻.初中阶段是学生人生观、行为准则形成的关键时期,初中教学在培养学生良好的道德品质、行为习惯方面担负着很重要的任务,而教学活动是对学生进行思想教育的主渠道,是学生道德修养之源.课堂教学渗透德育绝不仅仅是思想政治课和历史课的事,相反,数学教学在培养学生辩证的思维品质、化归的思想、耐心细致的学习习惯方面有着其他学科无法替代的地位和作用.在初中数学教学中怎样渗透德育呢?

一、充分发挥教师的人格魅力进行德育渗透

孔子曰：“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.”德育过程既是晓之以理、动之以情、见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的,也是直接的.教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响.高尚的人格是每一个为师者送给学生最好的礼物.比如,为了上好每一堂数学课,老师课前做好充分准备,采取灵活多样的教学手段,课上课下不放松对学习困难生的帮助,课堂上撒满快乐的阳光,老师既是学生的良师又是学生的益友.这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情、喜爱之情.

二、充分利用教材挖掘德育素材

在中学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育贯穿于对知识的分析中.

1.以中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分

打开世界数学发展史册,可以看到我国古代数学研究的累累硕果.例如：初一课本方程组这一章,以“鸡兔同笼”问题引入,我向学生介绍,古代中国数学家很早就解决了这个问题,中国在方程解法上要比世界上同类解法早五百多年；讲初二勾股定理时,我让学生知道在这方面我国曾在世界上长期居于领先地位.

2.以前辈数学家的事迹激发学生的学习热情,树立崇高理想

德育教育的方法之一是榜样教育.心理学研究表明,榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力.在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹,是非常必要的.华罗庚幼年未受过正规教育,可才华横溢,为数学事业作出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏,在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名德国数学家希伯索斯发现了无理数,为了坚持这一发现而被抛尸大海等在世界数学发展的历程中,每前进一步,都需要数学家的胆识、勇气和毅力,甚至以生命为代价.一步数学发展史,是人类追求真理,求实、创新的生动写照.

3.挖掘数学中的美育素材,培养学生的高尚情操

别林斯基说：“美育和德育是密切联系着的,它能陶冶健康的情感,培养崇高的情操,鼓舞人们为建设美好的未来去战斗.”我国著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙.”数学就像是万花筒,是一个五彩缤纷的世界.在数学教材中,蕴藏着丰富的美育因素,包括数学发现中的美学感悟.同时,数学命题从未知到已知的转化,充满了发现科学真理的愉悦和欢乐；对科学问题的好奇、求解的,解决之后,有一种愉悦感和成就感.

三、在教学过程中进行德育渗透

教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育,比如：合作式学习、自我探究式学习等.在数学中,有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了,这时候就可以引导学生进行讨论,共同思考、总结.这样不断可以培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等,让学生体会到与人合作的乐趣.有些知识,学生通过自己学习能够获得知识,我给学生充分的时间思考,让学生自己体验成功的快乐.

总之,在数学教学中,德育教育重在经常性地渗透,做到“润物细无声”,这样有利于培养学生辩证唯物主义观点,有利于培养学生爱国主义思想,形成正确的人生观、价值观、世界观,有利于培养学生应用数学知识分析、解决问题的能力,掌握正确的数学思想和方法,真正提高数学素质,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.

（作者单位河南省淮滨县教师进修学校）