中学英语教学中的情感教育

摘 要：在中学英语教学中,理解情感的本质,善于创设情景并挖掘教材中的情感教育内容,注重对教学情感的加工；建立和谐的师生关系,利用好英语课堂,搭建互动、合作的交流平台,激发学生学习英语的兴趣和热情,真正实现知识和情感的统一发展,以情优教,以情促知.

关 键 词：情感教育互动合作英语教学

常言道：“感人心者,莫先乎情.”著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验.”初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源,有效开发与利用情感教育资源,既能较快地提高学生的英语水平,又能促进学生情感的发展.注重创设和谐的教学情感氛围,激发学生的学习积极情感,不仅是新课程英语教学培养学生正确语言学习情感态度的需要,更是为学生综合语言运用能力的获取提供了积极的推动力.当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命.在我从事英语教学20年中,对于情感教育在教学中的重要性有了很深刻的了解和认识.

一、情感教育的解读

情感是情绪的本质内容,同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现.良好的情感功能能直接提高学生的学习效率,直接促进学生的智能发展,有利于学生创造能力的发展.我在上英语课时发现,当学生的情绪高涨时,情感趋于发挥增力作用,他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时,则趋于减力作用.人作为一个有机体,感性与理性发展应该是协调的,如若片面的追求理性而忽视感性,必然会导致学生人格发展的障碍.追求理性思考的深刻,而忽视感性思考的力量,不仅不能促进学生理性思维力的发展,反而有阻碍其发展的结果.有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输,往往把自己的理解强加给学生,用自己的感悟去覆盖学生的感悟,要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次.而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的,教师却忽视了情感的本质,更忽视了情感对知识记忆的正能量,抑制了学生创造能力的发展.

从情感发展的内部规律来看,教学有两方面的任务：一是传授知识,训练技能,发展智力,可谓硬任务；二是培养学生良好的情感因素,可谓软任务.二者缺一不可.由此可见,记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程,同样对外语教学效率有着直接的影响.

二、情感英语教学的策略

(一)师生关系平等、、和谐

新型的师生关系是教师和学生之间平等、、和谐.英语教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性拉近师生之间的距离,消除陌生感,调动学生的积极性和主动性.在我二十年的教学工作中,我真正体验了师生关系的融洽与否,直接影响教学效果的好坏和学生对知识的掌握程度.我记得在刚参加工作的两三年,由于缺乏教学经验,课堂是我的主阵地,一切我说了算,很武断,所以学生和我的关系不是很好,有时师生关系很紧张,教学效果可想而知.后来我通过向老教师请教,同时又找了部分学生座谈,再加上自己的深刻反思,我终于融洽了师生关系.课堂上我总是面带微笑,多鼓励、少批评,富含幽默,寓教于乐,积极发现学生的闪光点,让学生在快乐中成长、学习；用真情和关爱打动课堂上每一个学生.一直到现在我和每届学生都很和谐、融洽.“亲其师,信其道”,在每学年我校评选最受学生喜爱的老师活动中我都名列其中,教学成绩也一直名列前茅.从而让学生为自己之成功而读书,为所爱老师争荣而读书.

(二)创设情景、课堂互动才能提高课堂效果

英国思想家肖伯纳说过：“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换后,每人还是一个苹果；你有一种思想,我有一种思想,互相交流后,每人就有两种思想.”教学即交往,交往互动是教学过程的本质特征,更是动态课堂生成的“滋养液”.课堂因互动而精彩,从师生互动到生生互动,乐学乐教,其乐无穷.这是我近几年在课改中领悟出的真谛.把课堂交给学生,让每一个学生都动起来,让每一个学生都参与到课堂中.所以教师要尽量给学生提供互动的平台,所以我每一堂课都给学生创设情景,让他们参与其中.例如：我在教七年级上（冀教版）Unit5FamilyandHome时,我创设了以下情景：

先让学生们TalkingaboutFamilymembersingroups.并设置了几个问题让学生再组内互相问答.

（1）Howmanymembersarethereinyourfamily?

（2）Whatarethey?

（3）Whatdoesyourfather/mother/grandfather/grandmother等do?

（4）Howoldisshe/he?

（5）Whenishis/herbirthday

（6）讨论Family的含义.（Family等于FatherandMotherIloveyou）

学生们再组内积极相互问答讨论,然后又在课堂上师生问答互动,在讨论Family的含义后,此时我就此引出了在家应尊重长辈、爱护弟弟妹妹,维护家庭和谐,养成良好的社会道德习惯.学生们在欢乐的互动中锻炼了英语口语,又从中接受了社会道德教育,从而营造一种快乐的爱的氛围,把课堂和现实生活体验紧密联系起来,创设一种宽松的语言环境,调动了学生学习英语的积极性.

收到了很好的教学效果.我顺势布置开放性任务,让学生回家后,调查家里人的生日：

MemberBirthdays：Mother/Father/Grandfather/Grandmother

同时,我每堂课都让学生把本课的重要短语及句式进行串联,编排成对话表演.既巩固了知识点,又锻炼了口语和胆量,提升了自身的英语交际能力.

(三)及时运用教材中的情感教育

离开了教材,离开了具体语言环境,情感也就成为无源之水.如果教师不深入挖掘教材中的情感内涵,而是照本宣科,毫无情感,那么学生在学习中会处于一种压抑的状态,根本掌握不了教师在课堂上所讲解的大量信息,必然会影响教学效果.我在教七年级上册Unit4FoodandRestaurant时,让学生了解了食品的种类,知道哪些是Goodfood,哪些是Junkfood,帮助学生了解并养成健康的饮食习惯和生活方式.又比如在学习“Whatareyougoingtodowhenyougrowup?”和“Mydreamjob”这些内容时,同样也让学生充分畅谈自己的梦想和理想,答案不是唯一的,只要有益于社会又能促进自身更好发展的理想就是最美好的理想.只要挖掘出教材中的深厚寓意,对培养学生积极的情感态度都有着深刻的意义.因此教师只有深层地挖掘教材,在教学过程中应以情感育人,从而达到引起学生共鸣的目的,使学生在课堂上能够思维活跃,反应积极,从而掌握本节课所学内容.

总之,教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程.只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,帮助他们建立学习的成就感和自信心,克服学习中的消极情绪,使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力,这就要求广大英语教师应充分认识到情感教育对学生学习和健康成长的巨大作用.如果教师与学生在情感上能融为一体,将会产生很强的融合性动力,充分调动学生学习英语的积极性,有效地提高英语教学的质量和水平.正如列宁所说：“没有人的情感,就没有也不可能有人对真理的追求.”教师应充分利用学科的主渠道,大力加强情感教育,帮助学生填补情感和社会经验的不足,使学生面对学习及社会的压力,学会做人,学会学习,学会竞争,敢于挑战,勇于开拓.因此,教师在教学过程中,应重视培养学生运用积极的情感进行学习与交流,做到既教书又育人,努力把学生培养成为有责任感、有爱心有能力的新一代高素质的人才.

[参考文献][1]王成玉,探讨初中英语教学中实施情感教育的方法[2]赵国忠,《中国著名教师的课堂细节》