初中英语话题教学引发的

第一次听到“英语话题教学”的提法,我的心头为之一振：学了近十年英语,教了二十多年英语,“话题教学”姗姗来迟,真正点明了英语教学的主旨.

一、盲目学英语

我是1980年开始接触英语的.那时我正上初一,教我们英语的是位年轻的高个子男老师.第一次上课我们没听懂老师讲的内容,只见老师叽里呱啦地说着我们听不懂的话,两个嘴角还不时有白沫冒出.一些调皮的同学忍不住偷偷地笑,后来老师发现了,就对我们说：“说英语时间长了,就会这样.”大家一听,觉得太可怕了,从此英语课不再张嘴读书,一些同学甚至还用手捂着嘴.第一次英语考试,试卷上画着一只手指着一本书,我不明白什么意思,就偷偷问同桌,同桌也茫然地摇头.那次考试,几乎全班覆没.

二、机械学英语

进入初二,情况有所变化.新换的英语老师严格、认真,要求我们背单词、背句型还默写.迫于压力,大家只好使劲地背.怕下课了记不住,在单词上标汉语成了常事,多数同学的书上都能见到诸如“yes——爷死”之类的标记.

三、被动学英语

上了高中,英语课程明显加重.要背的单词越来越多,要背的课文也越来越长.疲累之余,一些同学唱起了从学长们那里听来的顺口溜：我是中国人,何必学外文,不学ABCDE,照当接班人.可唱归唱,老师催得急,考试逼得紧,还得硬着头皮学.

四、英语成了专业

在英语老师的前析后导之下,我一笔下去,英语成了我的大学专业.精读、泛读、听力、翻译、写作,诸多围绕英语专业的课程让我天天在英语海洋里打转.大学毕业后,我成了英语老师.

五、走近英语教学

第一次走上讲台面对学生,我就在心里对自己说：“不能让学生重蹈我以前的覆辙,一定要明明白白学英语.”于是我将精心准备好的内容,包括为什么要学习英语,怎样学好英语等一一教给学生们,接下来的多年时光里,我踏实努力地教着英语,孩子们勤奋刻苦地学着英语.尽管成绩上去了,很多同学也如愿以偿实现理想了,可大家聚在一起,还是有人感慨：学了多年英语,到头来没多大用处.

六、信心十足教英语

九十年代初掀起一轮新课程改革,英语教学的“五步教学法”迅速在全国各地普及开来.面对新改版的教材,新的教学方法,教师们信心十足地投身改革.2001年《英语课程标准》（实验稿）推行以来,“任务型”教学的概念深入人心,课堂教学模式也发生了前所未有的变化.可一层窗户纸似乎总没捅开：英语课程的功能性究竟是什么?

七、快乐教英语

2011年最后修订的《义务教育英语课程标准》明确了英语课程具有工具性和人文性双重性质,指出英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程,强调知识学习应被融入语言实际运用的活动中.教材均按实用话题、语言功能、结构和任务来设计,而且话题安排在整个学习阶段呈螺旋式上升.课堂教学要求以话题为主线,采用任务型教学,通过一个个彼此连贯的活动最终掌握语言的运用,实现“用英语做事情”的目的.学英语干什么的问题终于清晰地展露了出来.

英语话题教学不仅很好地体现了语言学习的特点,而且实现了与国际发展的接轨.最重要的是将学生从被动的语言学习中解救了出来,让他们融入快乐英语的学习中.

（作者单位：河南省开封市金明中学）