课改形式下的政治教学

课程改革——一个在新形式下提出的全新教育教学理念,已经在我国部分省市、自治区、直辖市全面实行并逐步铺开.政治课程改革也在发生着日益显著的深刻变化.如何把握好新教材,掌握知识传授的重难点,有条不紊地开展课堂教学?力求为社会、国家培养更多、更好的建设社会主义好苗子.是每一个教师在课改中思考的共同话题.在使用了一学年的新教材,有以下几点浅薄体会,供大家指正.

一、立足课标,深挖理论

由于义务教育是面向每一个学生的,其标准应该是绝大多数学生能够达到的.所以新的课程标准具有极大的发展性,其着眼于学生的终身学习,适应学生发展的不同需要.本次课程内容和课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验,加强与社会科技发展的联系,各学科间的联系.为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观.新的政治课标重视学生的创新精神和实践能力,着重培养学生收集处理信息的能力和自主获取新知识的能力,强调了学生自主分析问题、解决问题的能力以及学生间交流与合作的能力.具有很强的时代性和改革性.

(一)课标与时俱进地提出了针对性和时效性的改革方向

现今世界各国间的竞争可归结为综合国力的竞争,其表现为科技的竞争、经济的竞争和人才的竞争.我党前瞻性地提出了“三个代表”的政治思想,其在新的课程标准中同样得以了充分的体现：1.从先进生产力发展的要求来看,培养高素质的公民是未来提高综合国力发展水平的关键.2.从先进文化发展方向看,思想文化与精神文明也是综合国力的重要组成部分.3.从广大人民的根本利益角度来看.新的课标明确指出只有人们的思想道德水平提高了,社会的精神文明发展了,每个人才能获得全面的发展.物质文明和精神文明是两个不可分割的共同体.

(二)从课程的基本性质着手,把握教育理念

1.课程的基本性质.（1）思想性.其是本课程教学的灵魂.它以马列主义、思想、理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质,养成良好习惯,树立爱国主义思想和集体主义情感,树立共同的社会主义理想,形成正确的世界观,人生观、价值观.（2）人文性.同志在十六大报告中指出“面对世界范围各种思想文化的相互激荡,必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程.”（3）实践性.思想品德教育的实践性体现在与课程改革的探究性学习相结合上.（4）综合性.新课程从学理上将心理健康、道德、法律和国情等方面有机地整合到了一起,实现了生活与知识的共同化,更有利于学生的成长.（5）科学性.将科学发展观的基本观点贯穿学科教学始终,将“人本”思想发展学科教学的核心地位,一切以提高学生能力为教学目标.

2.课程的基本理念.新课程将初中生逐步扩展的生活——日常生活和学习的行为、社会交往中的行为、遵纪守法的习惯、关注社会的积极态度,构建成本课程的基础；将帮助学生学习做负责任的公民,过有意义的生活定格为课程的追求；将坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一确定为课程的基本原则.其理念的哲学基础和理论追求去其四点基本性质具有很强的一致性和相关性,教师在教学中必须首先理解两者间的相互关系,从正确的理念方向去引导学生.

(三)关注教学内容调整,注重学科知识融合,发挥政治课教育的最大能量

新课程的内容变动主要是把经济常识、政治常识、哲学常识三大板块划分为必修四个和选修六个部分,各地区可根据需要选择选修范围进行补充调整.同时,心理、法律、国情等不同专业知识在新课程中的综合运用以及教学活动开展过程中往往会涉及到与语文、数学、等学科的相关知识.

二、教师“主体”,人本教学

(一)确立教师在教育教学中的“主体”地位.

1.对旧的教师主体的扬弃,确立新的主体观念.（1）由讲授式主体向引导式主体转变.（2）由教师领导者主体向师生平等转变.（3）教师由教学中的仿造主体向创造主体转变.

1.部分学生在观念上对旧的教学模式产生抵触情绪.抛开应试教育对政治、历史等学科的客观不利因素,单就学生本身的学习态度而言,认为品德课学习单调、呆板的学生不少.究其原因,大体上有两种：（1）原有教材将理论知识拓得太广,挖得较深,不少知识脱离了学生的生活实际,难于理解和记忆.（2）教师教学过程中片面追求知识的讲授而忽视学生对知识的运用和理解,课堂教学单调,不重视学生的能动性.

2.“教”“学”互动应以“学”为本.任何教学的质量从主体上讲都可以归结为学生通过学习所表现出的素质,“教”与“学”是一个互动的过程.而教的最终目的是确保“学”的质量.是否一个成功的教学模式对所有学生都使用呢?结果是否定的.

三、解放思想,合理评价

教学最终的评价是课程改革的核心.其既是对学生学习的评价也是对教师教学的评价.从评价理念上“以学生为本,以学生发展为中心”是新课程评价的要求.在评价主体上,学生自评、互评,教师、学校,家长,社会互动评价的多元化；在评价过程上,关注学生成长的每个阶段的变化；在评价方法上,书面成绩与平时成绩的综合考评相结合.都是新的课程评价应该融合的因素,然而如何将多方面的成绩,合理地结合在一起,给学生以公正的评价,是现今我们都在共同思考、探索的话题.

实事求是,开拓创新,勇于进取,不谈空话,切实探索——是我们在课程改革实践一线的教师应当具备的教学精神,通过短时间的教学实践,我们已经发现了新教材的诸多优点和实用性.我们相信,在大家的共同努力下,我们的课程改革一定能够取得巨大的成功!