初中数学学科德育实施

学校德育不只是班主任和文科教师的任务,必须各科协作.学科德育是素质教学的重要一环.在数学教学过程中,教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育

因素,实施德育于教学之中.

一、宣讲我国数学家的贡献,对学生进行爱国主义教育

1.开学初集中讲.学生刚人中学,对什么都有新鲜感.教师要抓住第一堂数学课的机会,生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就,为学生学习数学营造良好的氛围.中国是世界上最早的文明古国,数学成就显著.计算圆周率,自西汉刘备、东汉张衡,三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家,为之进行艰苦探索,得出了当时世界上最为准确的圆周率.南宋数学家秦九韶1247年就编著《数学九章》,同代数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律,比法国数学家早四百多年.祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见,比意大利数学家早一千多年.近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润,在他们所研究的

领域中都对数学做出了独特的贡献.通过宣讲,增强学生的民族自豪感和爱国主义热情.

2.组织讲座专门讲.对初一学生还可借助“华罗庚金杯赛”的机会,进行题为《如何自学成才》的专题讲座,介绍我国著名数学家华罗庚的生平事迹.华罗庚学历是“初中毕业”,可他深钻细研,成为当代国内外闻名的伟大数学家.通过讲座,使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力,明白“外因是变化

的条件,内因是变化的根据,外因要通过内因而起作用”的哲学道理.进而发奋学习,将来为国家做贡献.

二、结合传授数学知识,对学生进行辩证唯物主义教育

1.实践的观点.数学是从现实世界中抽象概括出来的科学,教学中要揭示数学本身的物质基矗如讲直角三角形“勾股定理”时,教师要说明早在公元一世纪,我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾广三,股修四、经偶五”的规律（即勾三、股四、弦五）,并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明.让学生明确,任何一个定理、公式的形成均来自实践,“实践、认识、再实践、

再认识”是人类掌握自然规律的正确途径.从而培养学生善于从客观事物中发现、规律、掌握规律的能力.

2.辩证的观点.恩格期指出“数学是辩证的辅助工具和表现形式,连初等数学也充满着矛盾.”数学概念正数与负数、常量与变量等,都表现对立的形式,又各以它的对立而存在.在数学中要揭示这一关系.直线与圆的位置关系,当直线与圆心的距离小于圆半径时,直线与圆的位置处于两个交点状态（相交）；当距离与半径相等时,发生质变,直线与圆只有一个交点（相切）；当距离大于半径时,再次发生质变,直线与圆没有交点（距离）.讲这一关系时,要启发学生认识到“事物发展是一个由量变到质变的过程”.数学中充满着辩证法,教师应不失时机地予以启示,加深学生对数学知识的认识,同时为学生树立辩证唯物主义

观点打好基础.

3.发展的观点.世上任何事物都不是孤立的、静止的,它是在不断地从低级阶段向高级阶段发展.数学也是这样,整数到分数,有理数到无理数,实数到

负数,有限到无限等,都遵循着这一规律.在这个数学过程中,要使学生认识到一切事物都不是断发展变化的,培养学生超越旧事物,创造新颖,独特新事物的能力.

三、在数学教学中,培养学生严谨求实的作风

1.言位身教,从自己做起.数学是一门严谨的学科,数学教师首先要有严谨、负责的态度.进行概念数学时,要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用,要讲得确切；在板演过程中要有条有理,推理要步步有根据；书写

要规范,避免“圆”和“园”、“连接”和“连结”混用.时时事事给学生做出严谨求实的表率.

2.严格要求,从小事抓起.数学中,教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度.不合格的作业,一定要令其重作,哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正.要严格指出,在实际工作中点滴

差错误都有可能给国家造成很大损失.从而一点一滴培养学生精益求精,实事求是,谦虚谨慎的优良作风.

总之,德育教育应贯穿整个数学教育当中,这不仅符合教学大纲的要求,也是数学教学实践的需要.只要教师认真钻研、挖掘教材,使德育教育溶于教学过程中,既可提高教学效果,也有利于学生的身心健康成长.