合作式园本教研探析

[摘 要]尝试建构以人为本的“合作式”教研模式,探索多元化的园本教研机制,能让研究队伍更有效地从多角度多层面针对幼儿、教师的某一行为,某一目标的拟定及活动课进行共同观察、分析和研讨,以提高教师的教育研究能力,促进教师的专业成长,从而推动幼儿园的全面发展.

[关 键 词]多元化；园本教研；专业成长

幼儿园的“教育研究”是提高幼儿园保教质量、提升教师专业素质的重要途径之一.所以,教研活动已成为幼儿园的日常工作中.

一、制订“以人为本”的管理机制

为调动教师参与教研的积极性,创设幼儿园宽松、愉悦的教研氛围,应让园本教研活动建立在合作化、开放化、平等化的基础上,从而逐步形成“合作化”的园本教研模式.可让教师真正成为教研的主人,在教研活动中建立“人人是主持者”的活动思路,组织“今天我当家”的主持活动,每一次活动由不同的教师主持.首先,主持人自己进行教研备课,了解并熟悉本次活动的要点、重点以及目标,有时,结合自己的教学体会进行提醒其他老师工作中的注意点.如教师可以自己提供自己的教学随笔结合自己的想法,说出工作的得失,发表建议和意见,让其他老师有所感悟.在学习文章时,要说出为什么选择这样的文章,这篇文章的价值所在以及自己的见解,使教师之间获得不同信息的交流,促进教师教育观念的转变.

二、创设园本教研的激励机制

1.“菜单式”的研讨能发挥教师的最大潜能.让专题研讨中的“每周一谈”成为了幼儿园每次园本教研的专题活动内容.学期初,根据教学计划为教师提供专题研讨菜单,如《课堂纪律的组织》《个案跟踪的记录》《自主性游戏的指导》等.老师们根据自己的特长进行选择、领取专题研讨主题,在学期开始进行有意识地制订计划或记录整理.在进行一阶段后,交流研究情况.在教研活动的“每周一谈”时,老师们一起想办法,研究纠正训练计划,并进行实施.如此的“菜单式”的专题合作研讨活动,能让每班老师最大限度地发挥自己的潜能,从小小的专题主题开始进行专题研究,寻找适合自己本班的研究方案和成果.

2.“开放式语录”更激励教师主动参与教研.为了让教师参与的面更广、更积极,我园教研组尝试“开放式语录”.就是在教师们进行发言、发表自己意见的时候,记录员进行多媒体放映记录,让大家及时地直观地看到每个老师的交流意见直接记录下来,以大屏幕的方式进行显示.这样,不仅使教研活动的成长获得了第一手资料,更重要的是被记录到的老师受到一种荣誉感,自信心得到提高,合作意识也明显增强,老师们的话多了,教研活动的开展也深入了,从此,“合作式”教研活动真正地“活”起来了.

三、激活“合作式”园本教研的发展机制

1.坚持“反思──实践”的原则.“反思交流──研讨冲突──实践总结”的“合作”研讨模式,旨在大家凝聚智慧,发展的生动实践,逐渐转变成为“研究型”老师.如：在如何让幼儿成为学习的主人──幼儿美术活动（画青蛙）的研讨中,开始教师提供浴缸让幼儿观察,只有22.5%幼儿画出青蛙.研讨中发现由于幼儿间的个体差异,孩子不敢触摸青蛙,有的胆小不敢看青蛙.研讨中大家各抒己见,自由平等对流,进行了第二次实践：换了放青蛙容器,孩子们蹲下来,摸一摸、看一看,还为胆小的孩子提供了青蛙模型,给孩子观察的时间延长了十分钟,结果孩子们有57.3%画出了青蛙的大眼睛、腿及蹦跳的模样.

2.坚持“终身学习的价值观”原则.在活动过程中,我们坚持不断学习先进的教学理念、撰写心得与教学论文,进行“读书沙龙”活动,使无意识的行为转化为有意识的行为,实践中能有自己独到的教育行为,形成具有特色的创新意识,让自己终身学习的专业知识、研究能力不断地得以提升.

四、实施“合作式”园本教研的个案机制

幼儿园教师不管从某个方面都存在着不同层次、不同差异,要准确全面地指导教师的工作,就要坚持建立教师的个案记录,有针对性地进行分析、评价.以“个案记录”形式转化为“教育案例”的合作式研讨的举措,让教育指导工作有据可行,落实到实处.我们针对记录在个案记录本上的问题,每周做一个简单的小结.对于每周工作中的“共性问题和突出问题”的两方面,在合作式、开放式、平等式的园本教研活动中以另一种婉转的方式——“教学案例”进行讨论,让老师们广开言路地进行讨论,以激励的语言表扬、鼓励老师们.

责任编辑沁砚