初中生物教学的艺术性

什么是教学艺术?至今还是仁者见仁,智者见智.曲阜师大李如密教授认为：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动.”我认为教学艺术,就是让学生在学习的过程中享受到生活的美,享受到学习的真,从而使学生发自内心的去学习,而改变以往的“要我学”,使学生自发的转变为“我要学”.在初中生物教学中,注意从以下几方面来达到教育的艺术性.

一、在教学设计中注意艺术性

七、八年级的初中生,正值十四、五岁的年纪,学生心理发展是一个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期,他们虽是中学生,但由于是独生子女,还是小学生的心理状态,所以在教学中一定要注意唤醒学生的童真,让学生玩中学到知识,把一些识记性的原理在玩中掌握.如在对《生物对环境的适应》的教学中,我让学生课前准备好一些多种多样的彩纸,并且把彩纸折成大大小小的蝴蝶,让学生粘在墙上,黑板上,也可以藏在各种花草丛中.然后让一蒙上眼睛的学生去找粘在各处的蝴蝶.学生在玩中明白了怎样的蝴蝶才不容易被天敌发现,最后让学生总结出生物对环境适应的特点；在讲《生物进化的原因》中的自然选择时,给每一个学习组一张大大的、不同颜色的纸,来代表自然环境,又给不同颜色的小纸片放在大彩纸上,让学习组中的一个学生去找,取出,找到的再以1∶3的比例放在大彩纸上,通过四次的这样游戏,最后学生会发现能不易找到的,剩下来的是一些与大彩纸颜色相近的小纸片,通过这个游戏来说明生物的适者生存的原理；再如对《能量的释放和利用》这节中能量释放和呼吸的关系时,我让学生到大操场上跑个三大圈,跑好后让学生自己说感觉怎样,学生在这活动之后各抒己见,能深刻掌握这课题所揭示的知识,这样的寓教于乐的教学,把生物学枯燥无味的理论在学生玩耍中得到了加深,使学生对生物学产生了浓厚兴趣.不仅使学生对学习生物学充满了兴趣,更能激发学生对学习文化知识的渴望,把学习看成是一个充满乐趣过程,而不是一种苦难的经历.

二、在课堂提问中注意艺术性

每一个学生有每一个学生的特点,每一个学生有每一个学生的闪光点.注意在课堂提问中充分发挥学生的这种长处,让他感觉到老师提问是最适合他的.在提问时,教师要自始至终细心观察学生的反映,慎重处理学生的回答,以不同的方式评价学生的回答,及时矫正其认识缺陷.在课堂上,教师善于运用真诚亲切、幽默风趣的课堂评价语言,会使学生如沐春风,会使课堂显得生机勃勃.如一个肯定的眼神；一个真诚的微笑；一个轻轻的抚摩都会使学生受到极大的激励.在评价学生的回答时,要坚持表扬为主,时刻给学生以鼓励,即使回答完全错误,也应听他说完,再给予评价.要努力去发现其中的积极因素,给予某一方向、某种程度的肯定.尤其对基础较差的学生更要特别鼓励,消除他们思想上的惰性和心理上的障碍.要让学生“在希望的田野上”奔走,而不要让他们走“迷茫的小路”.要让学生感受置身于“问题”之中的乐趣,在“问”与“答”之中增长知识,锻炼能力,提高觉悟.

如在学习了《饮食与营养》之后,我准备了丰富的美食图片创设情景,激发学生尝试为家人选购三餐,并加以讨论.对基础差的学生首先提问,提问难度尽量放低,使他跳一跳就能摘到桃子.针对他的回答,让基础好的学生来判断,充当小老师,并要讲清为什么,在这一过程中,对两个同学都是一个锻炼的过程.在该过程中,教师要把握好教学的尺度,让每一个学生都参与进去,使在回答问题中每一个学生都能增长知识,学会知识,通过学习告诉学生,生物学知识无时无刻地在我们的日常生活中应用,从而使学生感到对生物课的学习是一种享受,是日常生活向课堂的延伸,达到教学先行者陶行知所说的“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”,“在做中学”.

三、在教学语言中注意艺术性

教学语言的运用,根据不同的学生选择不同的适合他的语言.初中生物知识逻辑性强,很难引起学生的注意力,所以教师要用注意用儿歌、民谣、诗歌、成语等来吸引学生注意力,使他们对你所讲的生物学知识感兴趣,能激发兴趣和诱导注意力的定向；在集中精力突破难点后宜谐,能使学生大脑有所放松,较快地消除疲劳.如教植物的繁殖这章节内容,可以在上新授内容之前先说上一首民谣：“什么花开步步高?什么花开象喇叭?什么花开不结子?什么结子不开花?”当抛出这首民谣的前半部分后,稍作停顿,学生注意力被吸引了,小声的在底下讨论.等学生讨论得差不多,又急于想知道答案来验证刚才讨论得来的结论时,再把下半首民谣抛出：“芝麻花开步步高,百合花开象喇叭,杨柳花开不结子,无花果结子不开花.”这样既巧妙地对学生讨论的内容进行了总结,又把课题引入正文,同时让学生感到新奇有趣.“螳螂捕蝉,黄雀在后”可以作为学习“食物链”的导言.在生物教学中,巧用这些诗歌、民谣、儿歌、成语等,会起到事半功倍的效果.

四、注意批评语言的艺术性

现在90后的学生个性很强,变得说不得,碰不得的“易碎娃娃”,所以作为教师,更应抓住学生的时代特征,对他们在课堂上出现的问题以艺术的形式来指出,生物课一般在下午第一节课,学生特别容易磕睡,又因为生物在初中是副课,所以课堂纪律容易发生问题.一次,我正在讲授内容,发现在课堂上有一位学生在望着窗外深思,有一学生在趴着睡觉,又有两们学生在相互说话,此时我就这样说：“那两位聊天的同学多有风度,能在相互愉悦的情况下不惊醒休息的人和深思的人.”一句话把课堂中不认真听讲的同学都点了出来,此时四位同学恍然大悟,收敛心思,回到我们的课堂教学上.所以教师要与时俱进,来适应不断变化莫测的学生.

使初中生物课堂成为学生爱学习的乐园,使生物成为培养学生素质的主阵地,以上是我在初中生物教学中的一点体会.