初中英语抄袭作业现象的成因和应略

摘 要：抄袭英语作业是影响学生英语学习的重要因素,也是广大英语教师深感头痛的一个问题.从分析学生的抄袭英语作业的原因入手,寻找出切实可行的应对策略来减少学生抄袭英语作业现象的发生.

关 键 词：抄袭作业；英语学习；成因；应对策略

作业的布置和批改是教师教学“六认真”工作的一个重要组成部分,但是,做好这项工作的前提是学生独立、认真地完成教师布置的作业.作业能够反映学生对所学知识的掌握和理解情况,能够提高和培养学生分析问题和解决问题的能力.抄作业不仅对单个英语学习者有着巨大的负面影响,而且对于整个班级学习英语的积极性都有着非常大的破坏性.所以,每位英语教师对抄袭英语作业必须给予高度的重视,了解班级里抄袭英语作业的情况,

清楚地认识到学生抄作业是一种极其不端正的学习行为,这种学习行为会导致一系列的不良后果.要预防或纠正学生抄袭英语作业,仅仅依靠教师的口头教育和正面说教是没有明显的效果的.对抄袭英语作业现象的控制,既需要教师的严格要求,使学生明白抄袭作业的危害性,又要了解和分析学生抄袭作业的原因,采取相应的应对策略.

一、英语作业抄袭现象原因分析

抄袭英语作业的现象普遍存在于各个学校,是广大的一线英语教师面对的一个比较棘手的问题,同时也是无法彻底杜绝的一种现象.为了减少抄写英语作业现象,提高学生的英语成绩,我校在2011—2012年把预防学生抄袭英语作业定为一项课题来进行研究.在开展研究之前,对三个年级的学生进行了问卷调查,来了解学生抄袭英语作业的现状.

问卷共调查初一、初二、初三共三个年级中平行的各四个班级.

在调查有过抄袭英语作业的学生当中,对于抄袭作业的原因为：

从第一张调查表中,我们可以发现：抄袭英语作业现象在三个年级中都普遍存在,而且随着年级的上升,这种现象越来越严重.在表二中,对于学生抄袭作业的原因主要是一些学生英语基础太差和题目较难,而不少初三学生抄袭作业的原因是作业量较大,没有足够时间来完成.通过表二我们发现、学生抄袭作业的原因主要有以下几点：

1.英语作业的难度较大

英语作业的要求已经超过了学生的能力范围.这种现象在初一时尤为明显,呈逐年下降的趋势,但即使是到了初三,因为这个原因而抄袭作业的学生所占的比重还是最大的.这是我们广大英语教师最需要考虑解决的一个问题.

2.英语基础差

部分学生英语的基础太差,无法跟上正常的教学进度,对于教师上课的内容基本无法掌握,所以,对于教师布置的不管是课堂作业还是回家作业,对于这些学生来说基本上是不可能独立完成的.他们只能选择不做、瞎做或去抄袭别人的作业.这也是困扰英语教师的一个难题.

3.英语作业太多,没有足够的时间完成

这种情况在初一、初二还比较少见,但是到了初三,因为这个原因而抄袭英语作业的学生就明显增多.

4.对做英语作业缺乏兴趣

因为这一原因而抄袭英语作业的学生在初中三年中都相对稳定.这类学生主要是缺乏学习英语的兴趣.

5.其他因素

在其他因素中,没有记清楚作业内容所占的比重较多.

二、应对策略

针对上述原因,我们决定采取以下对策来减少学生抄袭英语作业的现象.

1.注重对学生学习方法的指导,提升学生学习英语的兴趣

“明日的文盲不是不能阅读的人,而是那些没有学会怎样学习的人.”这是美国心理学家格乔尹说过的一句话.因此,我们在平时的教学中要逐步融入学法指导,使学生掌握高效的学习方法.

让学生了解艾宾浩斯遗忘曲线、学会如何使用字典等,从而让学生掌握适合自己的高效学习方法.例如,在最基本背单词方面,首先教会学生以音节为单位来记,而不是按字母来记,同时很多字母组合会在不同的单词中也是发同样的读音,这样的话既能提高学生发音的准确性还能提高记单词的效率.此外,还经常请一些成绩好的和进步显著的学生介绍他们的学习经验和比较好的学习方法.我国著名的教育家叶圣陶说：“教师的职责就是使自己变得多余.”对于基础较差的学生来说,教会他们正确的学习方法是教师义不容辞的责任,也使这些学生能够在掌握一定英语学习方法的基础上,逐步提高英语的学习能力,感受到自己的进步,从而提升他们学习英语的兴趣.

2.加大课内作业量,减少学生课外作业量

学生的课外时间一直被教师视为珍宝,各门学科的教师都会布置大量的课外作业来争夺学生的课外时间,但事实告诉我们,一味盲目地布置大量的课外作业反而会适得其反.教师应该充分利用好课堂45分钟,提高课堂教学的效率,加强课内作业,以多种方式、循序渐进、逐步巩固,从而得到良好的学习效果.要提高课堂教学的有效性,教师就必须认真备课,反复钻研教材,精心设计好课堂教学活动和任务,精选作业,切中要点,把绝大多数问题都解决在课堂之上.

课内作业的目的、要求明确,紧密围绕上课内容,由于完成题目的时间有限,又有教师的监督,学生完成作业时的注意力相对集中,这在一定程度上可以有改变学生做作业马虎的习惯.学生在作业上遇到困难时也可以很多的机会问教师,教师也能及时了解学生的学习情况,得到最真实的教学反馈；有时教师甚至可以趁热打铁,设计出具有针对性的互动和练习,让课堂教学质量变得更高.把绝大多数的作业解决在课堂之上,布置相对较少的课外作业,这样学生就能够在很好地掌握学习内容的前提下去做较少的课外作业,提高学生做作业的热情.

3.加大合作学习力度,降低学生学习难度

合作学习理念由来已久,“独学而无友,则孤陋又寡闻.”二千多年前的《学记》中就倡导学习者应彼此交换学习经验,以增强学习的效果.现在我们所提倡的合作学习理论和模式在改善课堂教学气氛,形成课堂互动,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的认知品质和创新能力等方面也有显著的效果.合作学习小组在分组时一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异.分组由老师与学生共同商讨决定,要引导学生学会与不同的人相处,尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学,争取组内同学共同进步,使组内成员做到全身心投入和全程参与.在小组合作学习过程当中,对一些英语学习基础差,没有能力独立完成英语的学生可以得到同一小组中学习较好的同学的帮助,从而使这些学生能够体会到集体给予的帮助,也使他们能够在学习英语方面不放弃自己,逐步培养学习英语的兴趣.

4.采用分层作业,对不同层次的学生有不同的要求

英语分层教学符合学生的学习心理,能够充分全面地调动学生学习英语的积极性,比较全面地照顾到班里各个层次的学生,

提高课堂效率,从而最大限度地提高教学质量.在对学生采用分层教学的同时,由于有些班级的学生的英语水平差异很大,对于不同层次的学生的要求也应该有所不同,给学生布置的作业要有层次性.尤其是那些因为英语基础差而经常抄袭作业的学生,布置适合他们难度的作业,让他们能够独立地去完成作业并且体会到做作业的成就感,这样就能够减少抄袭作业的情况的发生.

作业的抄袭是一个由来已久的难题,要很好地解决这个问题需要教师长期的努力,在教师教学的过程中要注重对学生学习英语兴趣的培养,也要找出学生抄袭作业的原因,并施以相对应的策略,尽可能地减少抄袭作业的现象.