运用实践性教学法,提高会计专业课的教学效果

摘 要：目前,中职学校会计专业存在教学组织、课程体系、教学内容与企业会计工作实践脱节,学生毕业后不能直接上岗的问题,本文以行为导向教育哲学思想为基础,探索在会计专业课教学中,如何推行实践性教学法,真正培养出既有理论基础更有实践能力的高素质、高技能的会计人才.

关 键 词：会计专业；实践性教学；教学效果

实践性教学是根据面向社会生产怎么写作实际、满足用人单位实务操作需要、学以致用的教学理念设计和组织的教学活动,中职会计专业应以培养理论知识够用、满足企事业单位利用计算机进行会计核算及财务管理需要、具有良好职业道德和较强适应能力的中级技术应用型人才为目标,设置以应用性为核心的课程体系,选择以素质教育和实践性教学为重点的教学方法,改善中职会计专业教学效果.随着市场经济的不断发展,企业作为市场经济活动的主体,其之间的竞争愈演愈烈,为了降低成本,取得竞争优势,企业在用人需求上发生了质的变化,由过去中职学生进入工厂由企业组织岗前培训转向要求学生能够直接上岗,因此,所有招聘单位在招聘会计人员时有工作经验者优先,这一要求使许多应届毕业生无法顺利就业.这一切使我们不得不深思目前会计专业教育的教学组织,课程体系的设置,课程内容的设计,传统会计教学模式知识的系统性、层次性比较强,但存在诸多弊端,如学科之间知识的重复比较多,技能训练的时间不足,不利于学生会计专业能力的培养,不利于学生就业等等,因此,运用实践教学法,掌握会计工作的具体操作过程,是会计专业教学改革的必行之路.

一、传统会计专业教学存在的不足

1.课程内容的组织与会计工作实践脱节.

以《工业会计》课程内容为例,课程内容的组织按会计要素组织,分别介绍资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润会计要素业务的变化处理情况,而工业企业会计实践工作却按财务分工（会计岗位）组织.

2.课程内容反映形式与会计工作实践脱节.

会计专业课程的内容都是通过业务描述、原始凭证的填写；编制会计分录、登记记账凭证；利用“T”字形账户和记账凭证登记账簿.

3.课程内容组织与会计工作流程脱节.

（1）目前会计专业的课程内容组织如下：

专业基础课（基础会计）、专业课（财务会计、会计电算化、财务管理等）和专业技能课（会计基本技能训练、会计单项技能训练、会计综合训练）.

（2）企业会计工作流程如下：

取得或填制原始凭证→审核原始凭证→填制记账凭证→审核记账凭证→登记总账、明细账、日记账→编制会计报表.

综上所述,传统的会计专业课程以知识的相关性来组织课程内容,在当今形势下,这种以教师的“教”为出发点来构建的课程内容,对学生的技能掌握来讲显然是失败的,学生辛苦地学了三年,居然不能胜任出纳、会计等岗位的实际工作.随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高,人们更多地倾向于采用实践教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力.

二、实践教学法在会计专业教学中的应用

基于会计工作过程的实践教学一般要求学生在明确岗位工作流程和职责的前提下,通过确定岗位学习任务,制定计划,实施计划,检查评估,归档或结果应用等5个阶段完成.下面以成本会计工作岗位作为教学内容,结合信利达鞋厂的生产实例来加以说明实践教学法的应用.

1.实践情境创设.

女鞋是信利达鞋厂的支柱产业,其女鞋生产闻名惠州.学生毕业后很多走进工业企业进行成本核算.对“产品生产成本的归集与分配”教学内容,笔者就选择了本校学生熟悉的生产企业产品作为研究对象,课前准备时首先用多媒体课件播放女鞋生产的主要材料,详细解释各种材料的特点和性能及女鞋的生产过程,以吸引学生的注意力.

2.实践任务的确定.

确定实践任务是指将教学内容转化为具体的实践任务.结合“生产成本的归集”这个教学知识点,笔者提出研究生产皮鞋企业的“女鞋”这种产品的成本归集,进一步锁定女鞋产品,将实践做法具体细化为四个岗位：①生产女鞋的原材料（包括动力）费用归集；②生产女鞋的工资费用归集；③生产女鞋的制造费用归集；④本期生产费用合计归集.

3.制定实践计划.

由教师负责联系一家女鞋生产企业（信利达鞋厂）,教师将以上细化岗位具体分解到各小组,计划安排小组深入企业,承担完成了解女鞋的原材料组成,工资费用,制造费用等具体情况,学生获取相关信息,一般要求在周六、周日完成,然后回校讨论女鞋生产成本形成过程.

4.实施实践计划.

学生在教师的带领下分组行动,采用校企合作,与企业会计联系,下企业进车间,观察,调研写出第一手信息.诸如第一小组调查发现女鞋的原材料由皮料、革料、布料、鞋跟、添加剂、粘合剂,生产性用电等组成；第二小组调查发现,生产工人工资,包括生产产品的工人,其他员工等工资；第三小组调查发现,企业的制造费用包括车间主任工资、车间照明费、机器折旧费、材料的一般性消耗等费用,第四小组负责收集模拟数据.（因为产品成本涉及商业秘密,故只要求合作企业提供模拟数据.）

5.归纳总结.

各小组将调查后的第一手资料进行交流、讨论,然后思考各项成本费用的归集,教师在其中积极引导学生归纳总结,辅助学生完成“生产成本归集”流程图的设计.

6.评价总结.

学生在实践过程中,应该对其子项目设计、实施、完成效果进行有效评价,可以采取自我评价、小组评价、教师评价相结合衡量,最后将本项目研究的知识成果及时归档,做成会计核算在“知识活页”备用.

以上仅仅展示了“成本核算工作”实施实践性教学法的具体过程,会计专业教学中的其他内容也可参照这一实践的教学步骤实施.在教学中,要求每个学生掌握几个基本岗位的实践任务,所以还必需进行岗位角色的轮换学习.

总之,在中职会计专业课程教学中,采用实践性教学法充分调动了学生学习的热情,激发了学生的学习兴趣,在培养学生的实际操作能力、分析解决问题的能力、组织能力、沟通合作能力,激发学生自主学习、积极探索等方面发挥着积极的推动作用,教学效果提高显著.

（作者单位：广东省惠东县惠东职业中学）

责任编辑朱守锂