浅生物教学理

摘 要：师生之间的工作关系是为了完成一定的教育任务而产生的关系.教师的教育技能、思想品德和人格力量都是决定教师教学质量高低的主要因素.有较高教育水平的教师,能够有效地控制整个上课的过程,协调师生之间的关系,从而达到更高的教学目标.

关 键 词：生物教学；系统化；结构化

在谈生物课程教学之前,我认为一定要弄清楚,在生物这门课中教师是要表达什么,又要教给学生什么,还要用什么样的方式和方法去教,这样才能形成有目的、有成果的教学.

在我的生物教学中,我认为建立良好的师生关系是非常重要的.教师在教学中要明白师生之间的工作关系是为了完成一定的教育任务而产生的关系.在生物教学中,老教师要明白师生之间的关系不为教师和学生的主观态度而转移,它是由客观的条件决定的,也并不是因为教师对某个学生的喜爱,或者是对某个教师的喜爱而产生的工作关系.只有明白这个,教师才能更加理性和客观地进行教学.教师一定要和学生建立良好的工作关系,这样也就要求教师有一定的教育水平,直接受制于教师的专业知识,就我的这门学科来讲也就是生物专业知识的掌握.教师的教育技能,思想品德和人格力量这些都决定着教师教学质量的高低.有较高教育水平的教师,能够有效地控制整个上课的过程,协调师生之间的关系,从而达到更高的教学目标.

有这样一句话：“教育过程必须在幸福欢乐的感情交往中展开.”在课堂中建立良好的人际关系,对教师的教学有非比寻常的意义.教师要主动与学生交朋友.在这样轻松的氛围中教学,有利益模仿教师的思想行为和接受老师的暗示,这不仅有助于学生形成某种行为准则,而且对学生的个性,例如学生的价值定向、个性特征的形成和发展都有一定的影响.我想,这样的教学不仅只是适用在生物中,也适用在不同的学科中.而在生物教学中,这样更有利于学生养成对生物的兴趣、对生物的热爱.在生物教学中,教师要针对生物这个具有自己特色的学科去进行教学,要在生活中去发现与生物有关的知识,这样可以使学生身临其境更好地去理解这些知识.教师也要通过一定的实际活动特别是创造性的活动,让学生取得一定的知识.生物这门学科是有自身独特的知识结构的,教师在讲课时不仅要反映基本概念,基本规律的内在联系,而且也要反映知识的生产,这是探索和创造知识过程的理论细微的构成以及研究方法论,也是教师主要要教给学生的东西.教师在讲授生物时也要注意给学生呈现出知识组块,应根据学生的认知特点和发展过程,引导学生了解生物的发展过程.

总之在生物这门学科中,教师要学会更好地顺应我国课程改革的趋势,讲授生物也不可,只会按照课本上按部就班的讲,教师要进行新时代新时期的讲课,也要进行追求人与社会的协调发展.就拿生物来说,我们让学生学习生物,就要让学生利用这些知识在生活、在社会中.我认为这样才是学习知识的目的.我想按照这样的教学思想、教学方式、教学目的,生物是一门简单而又快乐的学科.

（作者单位河南省濮阳县海通乡两门中学）