心理辅导个案

摘 要：没有遵从孩子心理发展的教育已是失败的教育.良好的教育氛围有助于孩子的身心健康,缺少亲情和不能认同孩子的家庭,会导致孩子出现个性偏差的现象.对学习和行为表现不良的同学,不给他们机会,不肯定他们,排斥、甚至孤立他们,这是极为有害的.

关 键 词：心理学；行为习惯；环境；偏差；沟通；思维定势；辅导干预；引导

随着素质教育的发展.心理学逐渐止入小学教育中.“教育要符合学生的心理发展,教育要遵循学生的心理特征”的呼声越来越高.现今,没有遵从孩子心理发展的教育已是失败的教育.我学习、研究小学心理教育,并在工作中进行心理教育实践,获得了不少收获,今选他们心理辅导个案,与人家交流.

一、学生基本情况：

1、辅导对象：陈某

2、性别：男

3、年龄：13岁

4、年级：六年级

5、辅导时间：2011年9月——2012年2月

6、个案表现：陈某在校学习的积极性较差.爱带头捣乱、判逆,行为不能自控.

二、问题行为表现：

1、学习成绩不理想.我接手这个班后,发现他比较好动,性较差,逆反心强,爱顶撞老师.

2、违反课堂纪律.课堂上有教师在时,陈某时有分心现象.教师不时,违反课堂纪律.受批评后,屡教不改,带头影响全班秩序.

3、作业完成很差.课堂作业马马虎虎,应付老师.家庭作业不做或经常少做.

4、教育无效.教师对共多次教育,虽能虚心接受正心学习,我行我素.家长教育后,也是不以为然.

三、背景资料调查：

1、家庭背景：

（1）个人成长史

陈某的父母文化程度不高,都在本地打工.父亲‘,亡于生计而顾不上孩子的教育,母亲由于一直对孩子的教育方法刁；当,令孩子行为习惯较差,孩子反感母亲的重复罗嗦的说教,刘对母亲不尊重,不愿听从她的教诲.

2、学校背景：

（1）学校大

我们小学,对学生的行为习惯的养成教育抓得较严

（2）同伴看陈某

班主任在教室上课时,表现出比较配合.不在时,和同学争吵,甚至打架.纪律差,是班级的一位霸王.批评时,态度诚恳,愿意改正,却只认错而不改错.

四、分析与诊断：

1、行为习惯的养成较差.

由于父母的教育失误,使陈某没养成良好的行为习惯,随着年龄的增长,行为习惯越来越差.此时,又缺乏正确的教育引导,致使陈某已逐渐形成的是非观也不够健康.

2、热心的需求与冷漠的对待,这一矛盾产生了上述结果.

基本需要满足的缺乏与剧烈的心理科冲突,使陈某心理严重失衡.由此,造成他刘对外界的反感,带来行为的偏差.如：捣乱班级纪律、家庭作业连续不做等以往同学与教师的不理解和训斥与他迫切希望受到重视的心理产生矛盾,导致他对学校和班级生活由热心变冷漠,且对周围环境产生一定程度的敌意.

3、诊断：

出于对大家承认其价值的需要,与众不同,来得到同学与老师的关注差造成的学校适应障碍.

五、辅导的对策和干预措施：

1、整体策略

他即用异常的表现衬出自己的据目前的现状基本属于个性偏

根据陈某的实际情况,采取综合性辅导对策.从陈某本人来说,首先要从稳定情绪人手,调整认知,指导行为.主要从家庭和学校两个方面人手,其中争取学校班级的支持是辅导的关键.

主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变体验

2、辅导、实施和干预的策略

（1）与该生建立良好的咨询关系.

第一次面谈（2011年9月22日）

由于新老师的上任,陈某为了博取老师的好感,表现得比较积极,我抓住这个契机,表扬陈某的进步,引导陈某对积极情感的体验,并从中了解到陈某大量认知的困扰和心理矛盾.同时,发现陈某对老师和同学的话语很在意,很希望得到老师和同学的认可和关注.

（2）了解该生的有关情况,助其调整认知.

第二次面谈（2011年10月）

与他建立友善的关系后,我和陈某进行了第二次面谈,帮助陈某调整认知：

师：你现在面临着人生的第一次抉择,老师想知道你对你：今后的人生有什么安排,长大以后想做什么?

陈：想当老板.

师：这真是一个不错的理想.但你知道当一个合格的老板,需要具备很多优良的素质吗?让我们现在分析一下,以你现在的状况,怎么样改变才像一个老板.

我帮助其分析如下：

第一,老板是具有学习精神的,你现在学习精神不够.

第二,老板管理许多员工,必须强调纪律.

第三、老板要学会关心下属.

经过我的分析后,陈某似信非信,对我的话感到怀疑.我抓住时机,继续交流.

师：你知道这些后,还敢不敢向老板挑战!

陈：等（沉思,双手托着下巴思考）要求回去后再想想.

（3）抓住时机,助其转变行为.

第三次面谈（2011年12月5日）当陈某进来时,告诉我,他已想通了,也在努力地改变.该怎么力、?我和他定了一个“契约”.要求他根据契约的要求去做,并且告诉他改变现状的途径有两条：

第一,利用空闲时间,多找老师和爸爸妈妈沟通,倾述自己的内心,寻求他们的理解与帮助.

第二,严格要求自己,努力学习,提高成绩.不要违反课堂纪律,通过自己的变化来改变老师和同学对自己的印象.

第四次面谈（2011年12月20日）

陈某心情较好,并说改变自己,使自己越来越有信心.我及时地给予他鼓励.第六次面谈（2012年2月16日）

陈某兴高采烈地告诉我：最近和同学关系挺好的,心情舒畅信心成为一名出众的学生.我回应出非常高兴的样子.

（4）改变思维定势,体验成功.以后每经历一周,陈某都要和我谈谈一周来的情况,我在班级给与适当的表扬和鼓励,并以他为榜样,告诉其他同学,每个人只要有信心和决心,都会进步的.

（5）广开渠道,创造辅导环境.

我知道要对陈某进行辅导,必须建立一个较好的辅导环境.于是,我还做好了如下工作：

A、与陈某父母的沟通.我们共面谈了4次,主要涉及4个方面：第一,了解家庭情况.第二,表达对他们关心教育陈某的敬意及他们的苦衷的理解.第三,提出家庭教育方法的建议.如：多给陈某鼓励,

相信陈某,不应施压,以关怀、引导为主,不能动辄打骂.第四,要经常与陈某沟通、交流,了解孩子的心理动态.

B、与其他老师的沟通.

我与其他教师进行了交流,向任课老师说明陈某的情况并介绍辅导方法,希望他们能在课堂上多关注陈某,及时肯定他的细微进步,创造陈某在群体中自我展示的机会.并希望老师能帮助他在同学们当中建立自尊、自爱的信心,以使陈某能博得同学的友谊和其他任课教师的关注.

六、心育结果与分析：

经过近半年多的心理教育与辅导,陈某现在的表现概述如下：

（1）他对自己以往的不良行为已有认识.并正努力改正坏习惯.他上课基本能控制自己的行为,不再捣乱,能与同学能和睦相处,不再打架闹事了.（2）他愿意为班集体和同学做好事了,劳动中不怕脏不怕累?期末还被评为了“劳动积极分子”.（3）学习方面山主动多了,上课时能举手发言,学习比过去自觉,成绩有了很大进步.（4）父母也反映他听话多了.

陈某的表现说明由于他的个性偏差造成的学校适应障碍问题已经得到改善,情绪控制和行为约束能力有了很大的提高；自尊心和进取心也有所增强；能注意摆正自己与集体、同学和老师的关系,反叛心理已经基本克服.总之,陈某已经向良好的社会适应方面迈进了一大步,他的自我意识得到了明显的发展,各方面的表现都有了显著的进步.

七、辅导小结和启示：

本个案总的来说辅导干预的效果是明显的.这还得感谢陈某的家人和其他老师的协助支持.本个案的研究结果也引起了我们深深的思考：

1、家庭教育对孩子的影响重大.良好的教育氛围有助于孩子的身心健康,缺少亲情和不能认同孩子的家庭,会导致孩子出现个性偏差的现象.对这些孩子,我们更应考虑孩子满足需要的欠缺.应做好适当的“填补”,对孩子的爱要如“春风”,做到“润物细无声”.

2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大.特别是对学习和行为表现不良的同学,不给他们机会,不肯定他们,排斥、甚至孤立他们,这是极为有害的.我们应该特别注意寻找这些学生身上的闪光点,并加以正面引导,使每个孩子都能健康成长.