农村小学数学教育的创造性思维培养

【摘 要】因为数学学科性质具有特殊性,所以对于培养和训练学生思维有着不可替代的积极的作用,因此在提倡培养学生创造性思维的前提下,利用数学教育来实现该目标是一种有效的途径.农村小学教育因其自身的不足,在这一方面发展相对滞后.为此,教师应立足实际,把握课改契机,积极采取措施在数学教学中重视创造性思维培养.

【关 键 词】创造性思维；兴趣；问题情境；积极反馈；抽象逻辑思维

小学数学教育的目标包括两个主要的部分：一是了解和掌握基本的数学概念,对数字、数量和运算规则的学习；二是培养学生的数学思维.“新课标”以培养学生创新精神和实践能力为焦点,提出在教学中应留给学生更多空间,以利于创造性思维的发展.这就要求小学数学教育必须关注学生创造性思维的培养.

然而,相对于城镇的教育来说,农村教育由于存在的诸多不足,如硬件设施、学生素质、师资水平等,在创造性思维的培养这一方面相对滞后,甚至不同程度地影响了农村小学数学教育的质量,因此,从教师的角度来说,要做好农村小学数学教育,应立足于农村教育教学实际,结合当地教育特色,把握课改契机,加强对学生创造性思维培养,创建农村数学教育特色,全面提高农村小学数学教学质量.我认为具体可以从几个方面着手：

一、营造良好的学习情境,激发学生学习兴趣

心理学和教育学的规律揭示：兴趣是创新的动力和源泉.由此可见,兴趣也是学习的基础.小学数学课教学必须使学生在学习中始终保持良好的兴趣,才谈得上在数学教学中培养创造性思维,达到使学生想创造的目的.然而,农村小学学校教育条件较差,学生基本上是一支笔、一本书加一本本子学数学,教师则是一支粉笔、一本教学用书教数学.这就客观造成了农村与城镇学生的差距,如何培养农村小学生对数学学习的兴趣是我们教学中应关注的首要问题.

客观的说,农村小学生的思维依赖性强,多处于被动思维状态.这就要求教师在教学中,让学生积极地动手操作、动脑思考、动口表达,进行合理的猜测、推理,从而得出结论.如：我在讲“等腰三角形三线合一”时,出示这样的问题：怎样叠一个角才能使折线两旁的部分完全重合?哪些线段重合?哪些角重合?引导学生带着这些问题去动手操作,思考探究,引发学生强烈的兴趣和求知欲.学生因兴趣而学、而思考,并自觉地提出新质疑并主动去解决,去创造.

二、巧设问题情境,引导学生发散思维

在教学中,有些问题需要我们改变常规的思路,多角度、多方位地去思考问题.科学的发现,往往出乎人的意料,也往往来自人一时的灵感,但不等于我们就要坐等天上掉下的馅饼.因此,在教学中善于培养学生的思维灵活性是特别重要的.教师可以通过创设构思新颖、思维巧妙、生动活泼的问题情境,激发学生好奇心,通过一题多解、多变等形式多样的教学方式,培养学生多角度思考和解决问题的习惯.

如：有这样一道题,求证：顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形.教师可以这样进行引申,以调动学生的思维兴趣.

1.求证：顺次连接矩形各边中点所得四边形是菱形

2.求证：顺次连接菱形各边中点所得四边形是矩形

3.求证：顺次连接正方形各边中点所得四边形是正方形.通过这样的形式,有利于扩展学生的思路,活跃学生的头脑,培养学生的发散性思维.

三、克服意识障碍,突破思维定式

所谓意识障碍,是指人对以往知识的理解和习惯性的思维方法产生的一种定式心理.因此,教师可以经常出一些开放性的题目来活跃学生的思维.

如：一个长方形,剪掉一个角,剩下的部分还有几个角?这样的题目,如果按常规思考,学生一定会想到4-1等于3,但此题中剪掉一个角是一个开放条件,剪法不同结果就不同.很显然,剩下的部分可能有5个角或4个角或3个角.

四、加强变式训练,开拓抽象逻辑思维

小学生的学习特点是由思维发展阶段和生理特质决定的,小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过程.所以在学习过程中很大程度上需要借助具体形象的“工具”来完成知识的获取和认知系统的完善.教师可以通过将一些数学问题进行抽象化与形象化的转变,来加深学生的认知,引导学生运用工具解决数学化的问题,运用数学解决生活的问题.

如：甲车跑完100公里需要5小时,乙车需要8小时,如果两汽车相向而行,距离为100公里.需要多少时间两车能够相遇?解决这样的相遇问题时,如果直接去考虑解题思路,就能让学生感到非常清晰了.

五、坚持积极反馈,训练逆向思维

小学生的学习活动极易受教师反馈的影响,积极正面的课堂反馈能够为学生提供强烈的学习动机,增强学生的自信心和自尊心.著名的“罗森塔尔效应”早就对此有着明确的论断.数学学习活动与逆向思维有着天然的联系.

如在数学迷宫游戏中,常会出现类似的问题：路口有一只可爱的小白兔,小白兔的面前有着错综复杂的道路,这些道路中的一部分可以到达菜园,在那里有着小白兔最喜欢的胡萝卜,但是有一部分却是无法到达终点的.如何精确地判断出到底有多少条道路可以到达菜园并不是一件容易的事情,但是如果运用逆向思维来解决问题就会简单许多.从菜园入口反向寻找道路,就可以减少误入错误路线的情况.

总之,在教学实践中,学生创造性思维能力的培养是多方位的,特别需要教师因势利导,鼓励学生积极思考,开拓思维.综上,培养和发展学生的创造性思维能力,是当前教学改革,尤其农村小学教学改革的重要内容之一,我们必须把它贯穿于整个教学过程中,只有这样,学生的创新能力才能不断地提高,国家的创新型人才才能源源不断地涌现出来.

因此,作为新课改下的教育教学工作者,要不断研究新时期学生学习的特点,加以正确引导,造就更多高素质的创新人才,造福社会.这是新时期赋予教育工作者的一项重要任务,也是我们责无旁贷的义务!