小议初中语文的朗读教学

摘 要：朗读教学是初中语文教学的重要手段,朗读教学效果直接反映语文课的教学效果.因此,在初中语文教学中应重视朗读教学.在朗读教学中要明确朗读目标,科学指导.力争让朗读教学系统、科学、多样、完整.朗读是语文教学中的重要环节,是训练学生理解课文,提高学生语言表达能力,丰富学生的想象力的重要途径.那么,如何才能让学生在语言课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出个性呢?教师要正确对待朗读,做好朗读示范.我们要改变朗读处于被动地位的现象,扫清老式的满堂灌的教法,充分认识朗读的效能,真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来.同时,教师要努力提高自身的朗读水平,注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样,创设情景、营造氛围.

关 键 词：初中语文；朗读教学；有效指导

朗读就是把文章清晰地念出来.具体地说,朗读就是通过富有艺术感染力的声音,生动地再现文章的思想内容,加深对文章的理解,引起共鸣,激起学生爱憎分明的强烈感情.同时,朗读既是一种重要的言语能力,也是一种重要的智力活动.经常朗读可以加强记忆,丰富词汇.更重要的是,在朗读过程中要掌握语言规律,培养语感,提高口语表达能力.

初中语文教学最忌讳的就是老师自编自演、大唱“独角戏”,单调乏味,教学效果也不明显.那么,如何激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛呢?教无定法,可谓是“仁者见仁,智者见智”,我在语文教学中一直坚持着朗读与教学相结合的原则.把无声的语言变为有声的语言,读出文章字里行间的韵味,准确地再现书面所要表达的思想感情.正确朗读,不仅能提高学生的鉴赏能力,培养良好的语感,还能养成正确的语言习惯,促进阅读、写作能力的提高.

一、朗读教学现状分析

朗读教学的重要性,每一个语文教学工作者从理论上都有所认识,思想上似乎也都重视,但从我们相互探讨、学习过程中发现,由于朗读教学费时费力,辅导不实惠.因此,朗读教学只重形式,不求实效.

1.完成任务型

因为课堂教学内容多、任务重,特别是示范课教学,更是丰富多彩：字词句篇、章法修辞、分析探讨、总结拓展及其他语文活动,显得富丽堂皇,波澜壮阔,所以朗读成了教学中的一个过渡环节而已.可是,“万丈高楼平地起”,没有最基本的感性认识,何来那么多的理性感知呢?

2.目的模糊型

有的语文课堂似乎也很重视朗读教学,齐读、单读、领读、分角色读、自由读,多姿多彩.但读前没要求、读中没指导、读后没点评,读者有口无心,师者有表无本,结果事倍功半,学生也渐渐养成心不在焉的不良习惯.

3.机械指导型

尽管朗读有指导,但指导单调、机械、笼统化.如“请某某同学有感情的朗读某部分”.有什么感情,为什么有这样的感情,如何有感情,学生却一无所知.朗读指导不能揉理解、感悟于一体,隔靴搔痒,忽略朗读表情达意的要义,所以学生朗读装腔作势,言不由衷.

二、朗读教学有效指导

朗读,可分为三个档次.一正确,二流畅,三传神.正确读音,不错不漏,合理停顿；准确把握语调,语气连贯,语言流畅；生动传达语境和情境,表达文章的风格和神采.

情感具有共鸣性,可以随着环境的变化而变化,并不是形象的事物,需要渲染、激发.因此,在朗读教学前,要让学生了解写作背景、作者感情基调及文章内容,给学生创设一定的情感氛围,调动学生的想象力,启迪学生的情绪.学生进入情境及角色,朗读效果便会水到渠成.创设情境可利用多媒体手段组织学生观看有关动画展示,也可让学生读前义演,学生有了和作者同样的心灵感受,朗读效果自然而然.

学生的崇拜意识,模仿能力较强,因此,良好的示范对学生的影响很大.我们可以借多媒体或播音员录音做示范,让学生仿效,其效果显而易见.示范后,再加细节点评,只要学生心神领会,便会锦上添花.

汉语语音中,元音占明显突出的地位.不同的语境,朗读时的轻重、停顿、语速及语调等直接影响情感的表达.因此,朗读指导在细节上应处理好以下三个方面的问题：（1）、停顿.（2）、重音.（3）、语调.

4.善于变化,百花齐放.

为有效地指导学生朗读,点燃学生的朗读热情,激发学生的朗读兴趣,宜采用丰富多彩的方式,齐读、单读、接读、对读、赛读、分角色读、录音朗读、表演朗读、示范朗读等等,善于变化,百花齐放.

5.循序渐进,水到渠成.

朗读训练是一个复杂的、长期的过程.朗读指导应由简到繁、由易到难、循序渐进,由一般训练再到实用训练,点滴积累、稳步提高,切忌急功近利、急于求成.

朗读教学,只要指导得法、有效,可以使学生易于领会课文的思想内容和深刻含义,感受作者的情感,培养语感,增强语言的听、说、读、写能力；也可以促进记忆,增进理解,锻炼学生表达,提高语言表现力；还可以使学生领会祖国语言的优美,培养形象思维和灵感思维,提高对语言艺术的欣赏能力等.如此说来,在朗读教学上多花点精力,将会起到四两拨千斤、一石击起千层浪之效,使语文教学达到事半功倍的效果.