新课程背景下的小学语文教学观

新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力.这当然是件大好事.同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适从的感觉.许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好像又很不好把握.尤其是通过听一些课,隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话,一味的强调读和感悟.这,是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否达到课程标准对语文教学的要求?

笔者认为,像这样去教语文,如果用辩证法来看,是不可能有好的效果的.窃以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度.如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的.教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律.

因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

一、习惯好即具有各种良好的语文学习习惯

习惯是人的第二次生命.语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育.无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯.尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们：习惯养成教育,有时还必须带有强制性.这样一说,好像同“以人为本”的理念相悖.其实则不然.笔者认为,真正的“以人为本”,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右.因为,我们要为孩子的未来着想.那才是“以人为本”最本质的含义.

对于小学生来说,以下六个方面的习惯养成十分必要：（1）主动学习,刻苦学习的习惯；（2）细心认真、一丝不苟的习惯；（3）大胆、大方、大声说话,说普通话习惯；（4）爱惜书本文具的习惯；（5）在合作学习中积极参与的习惯；（6）规范、整洁写字的习惯.

培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位.举例来说,培养学生的写字习惯,要让学生写一笔好字,就必须要求有一定速度,必须规范、整洁地写字.必须经常主动习字.习惯是具有迁移性的.还是以写字习惯培养为例来说,笔者发现,良好的写字习惯就具有极强的迁移性.学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了,其他习惯：如爱惜书本文具,学习细心认真,一丝不苟,学习讲效率、讲质量、求速度等等也跟着上来了.

二、热情高

即具有热爱祖国语言文字的感情,学习语言文字的.笔者认为,某种意义上说,语文是一种活态的,有生命的现象.更赞同一种观点,语文课堂要成为生命成长的课堂.因此,离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活,热爱生命的感情,语文课是无法上的,至少是无法上好的.尤其在学习语文过程中,需要学生的真情和的投入,这样才有利于语文课程目标三个维度的落实.也就是说.学生在语文课堂上,必须进入“角色”,我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等,其实就是讲的这个道理.这方面,需要引导,需要熏陶,需要结合习惯养成教育来培养.尤其需要注意的是,千万不要让孩子同语言文字伤了感情.这一点并非危言耸听,这种可能随时都可能发生,如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等,都可能导致这种后果.很好理解,试想,如果学生看了课表,某节课是语文,眉头都是皱的,语文课还怎么上?笔者在长期的小学语文教学实践中体会到,学生对语文的情,来自于趣,要让学生对语言文字有兴趣,对美好生活充满热爱和向往.一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣,感情自然也就产生了.并释放出巨大的能量.求知欲有了,主动性强了,对老师的严格要求也能充分理解,并按老师的要求去做.教学效果自然好.最关键的一点,学生对语言文字的爱,对语文学习的,都来源于教师对学生的爱.有种提法,笔者很赞成：让大爱温暖课堂!

三、善质疑

学贵有疑,要注意培养学生的问题意识,把思考、发现和批判的权利交给学生.长期以来,学生养成了被动学习的习惯,先生讲,学生听,记录现成的答案.因此,我们要有开放性的目标观,提一个问题比解决一个问题更重要.培养学生积极思考,敢于发问的习惯.教师要善于根据教学内容,结合学生的生活实际,创设问题情境,使学生认真观察,积极思维,从中发现问题.当然,教师也可以在平时的教学中潜移默化地教给他们一些方法,如,看课前提示,找关 键 词,依据文章结构,文体特点,在比较中质疑等.如果学生提的问题在备课时没想到,一时无法解答,有时也可把球踢回给学生,大家讨论.