历史知识的掌握是历史学的关键

要正确地理解历史知识教学的任务,很重要的方面在于全面认识知识掌握的含义是什么.如果像在传统的教学模式中那样,“教师在教学过程中的基本职能是传授现成的知识,而学生的基本职能,则是接受、认知、记忆和复现所传授的知识,教学过程形成着学生的复现认知活动,未能充分地发展他们的创造性的思维”,传授知识就和灌输知识成了同义语,学习知识就成了被动接受的活动,从而使知识教学的意义不能充分地展现出来.在教学中,学生对知识的掌握不仅仅是对知识了解的问题.当代教学理论认为,知识的掌握可以分为三个层次的含义：一是知晓,指“由不知到知”,即晓得知识所反映的事物；二是理解,指“知其所以然”,即了解知识所反映的事物的内在联系；三是运用,指“行”,即将所学的知识在实际中加以运用,用于解决新的问题.从“学会学习”的角度上讲,对知识的理解和运用是更为重要的,对于历史知识的学习尤为重要.“没有理解,历史就降为鹦鹉学舌式的学习和评论一种空谈记忆的游戏.

学习历史的重要目标必须是理解地获得知识”；没有运用,历史知识就会成为死知识而失去其价值,历史知识的教学任务也就不能成为能力培养和思想教育任务的基础.所以,全面地掌握历史知识,不仅是指所掌握的知识要全面,而且是指对知识的掌握要全面,即从知晓、理解、运用等方面对知识全面地掌握,这是历史学习的关键所在.需要进一步指出的是,在对历史知识的全面掌握中,理解和运用历史的理论知识是非常重要的.传统的历史教学比较注重使学生了解历史的具体知识,所以在历史学习中,对史实的记忆就成了掌握历史知识的衡量标准.“在社会学科教育中,知识目标本身随着时代的发展而产生了变化.长期以来,基本的知识目标是以历史事实和历史境况为基础的,对重要史实知识的记忆,是社会学科课程,尤其是历史和政治课程的基础随着行为科学的出现和在社会学科中对概念的重视,社会学科课程从强调史实,转变为强调作为教学基础的重要观点和重要概念.”这种转变,也反映出在对历史知识的理解与运用上,历史的理论知识所起的关键作用.

我国中学历史教学面对着社会的持续进步和历史学科的不断发展,承担着提高学生全面素质的使命,在继续深化改革的过程中必须进一步端正教学观念,全面、正确地认识和理解历史知识教学的任务,以使中学历史教学能够更好地适应现代社会建设事业发展的需要,培养出全面发展的跨世纪的人才.

素质教育的核心是育人,历史课要真正完成它的育人任务,必须从初中开始就要强化历史知识的育人作用,通过介绍学习司马迁、岳飞、林则徐等历史人物和八国联军火烧圆明园、中日甲午战争等历史事件,对学生进行爱国主义教育,深刻认识落后就要挨打的道理,要实现富国强国的中国梦,必须增强综合国力.