聋儿学前语言康复教学中的情景创设

摘 要：聋幼儿语言学习的康复与发展,是他们的一生中语言发展和运用的关键时期,也是语言发展最迅速的时期.培养和康复聋幼儿的语言表达能力是特殊教育教育工作者的一项艰巨的任务.作为聋幼儿教师必须抓好这个时期,努力培养、引导、康复聋幼儿的语言,使他们在进入小学前具备一定语言表达能力,将受益终生.

关 键 词：聋幼儿；语言康复创设情境

“发展聋幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情境”要“鼓励聋幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展聋幼儿语言表达能力和思维能力”.根据聋幼儿的特点,教学情境的创设在聋幼儿语言教学中非常重要.那么,作为教师在教学中应该怎样创设让聋幼儿“有话可说”的教学情境呢?

一、利用实物创设教学情境

情境教育的直观性更能促进聋幼儿的语言学习.聋幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑,进行思考的过程,也正是内部言语形成的过程.比如,上“水果家族”这一活动时,我用各种水果将活动室布置成一个充满童趣的“水果家族”,让培智生到“水果家族”作客,与各种水果做朋友,在这一情境中,培智生在欣赏、摆弄、品尝中轻松自然地认识了各种水果的名称、外形,感知了水果的味道,并根据自己的体验对水果进行了描述——“水果的种类许许多多.”“水果的味道棒极了!”等又如在学习诗歌《圆圆圈》中,在仿编时,我把整个活动室布置成圆的世界（活动室四周张贴并摆放各种圆形的图片及实物）,让聋幼儿在室内寻找圆的物品,并通过看图例体会诗歌中圆形物体进行仿编,聋幼儿的思维一下子就打开了,学的非常有趣也非常投入.孩子们朗诵着诗歌,语言得到提高的同时,想象力和创造力也得到相应的发展.

二、利用多媒体创设教学情境

由于多媒体能综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟现实,再现生活物景,从而营造了轻松自然的学习氛围,能唤起了聋幼儿的有意注意,诱发聋幼儿的情感共鸣,使聋幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中.例如：在进行语言沟通课《美丽的秋天》教学时,我运用多媒体课件,将静态的、平面的秋天画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日私语》,雨嘀嗒嘀嗒地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了,诱人的烤地瓜冒着香气,秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来,人们忙着采摘果子等,在这种诗情画意的教学情境中,聋幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听到、所看到的秋天告诉大家.使其充分感受到秋天的美.

三、利用表演创设教学情景

在开展语言康复教学活动过程中,我因地制宜,恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中,提供富有变化的道具,创设亦真亦幻的场景,为聋幼儿提供了一个融教育在情景之中的一个多角度的语言环境.例如故事教学活动《打》,我请几个孩子排练好小话剧进行表演,让孩子观看,这种生动的角色表演引起聋幼儿的浓厚的兴趣.同学们很容易地了解故事中的人物、情节及对话,学起来显得轻松愉快.在基本熟悉故事的基础上,我引导同学进行角色表演,同学们表演的兴致很高,语言表达也很流畅,这种表演情景的教学形式远比比枯燥的讲解更能吸引聋幼儿,起到事半功倍的作用.在语言康复教学中,儿歌、看图将故事等都可捕情置境,化静为动,让聋幼儿在愉快的表演中学说话.如在《我长大了》的教学中,聋幼儿就扮演爸爸、妈妈和孩子在家是如何生活的.通过表演,孩子学会了和家长沟通,做自己想做的事.

四、利用问题创设教学情境

聋幼儿好奇心强,对其未知事物进行开放性的质疑,能提高他们投入活动的兴趣,激发求知欲.教师在活动中巧妙设计疑问式情境,给聋幼儿留下质疑的空间,也是培养聋幼儿大胆想象发展语言的有效手段.开放式问题没有现成的答案,不受故事语言和情节的限制,可以为聋幼儿提供创造性思维的空间.我经常创设的各种疑问式情境,判断性问题有：“你喜欢故事中的谁?为什么?”“他这样做为什么对?为什么不对?”这样的问题都可以引发聋幼儿在掌握概念和判断的基础上,根据事物的发展规律进行想象和推理.这无疑会提高聋幼儿的思维发展水平,促进聋幼儿连贯叙述事物的语言表达能力.在创编故事《三只小猫》中我就使用悬念式情境设置,效果很好.在活动这中,我为聋幼儿布置了一个三只小猫脏而乱的家,聋幼儿一来到这个情境,就马上产生了疑问：“小猫的家怎么会这样脏乱?是谁弄的呢?”等聋幼儿讨论后,紧接着又是一个疑问：“三只小猫回到家看到家里乱七八糟的,他们会怎么样?”“怎样做才能让小猫不生气?”等等一连串的疑问让聋幼儿大胆地表达自己的“预期”和“检测设”,聋幼儿在活动尽情的想象、表达,编出来的故事比原版还丰富精彩,而且很快掌握了故事中“谁动过（喝过、睡过）等?”这一疑问句型.在悬念式情境中,聋幼儿在“设身处地”的情况下,与作品人物产生情感共鸣,不仅乐意用语言积极表达,而且容易形成良好的品德习惯.

总之,在聋学前语言康复教学中为聋幼儿创造适宜情境,能使教师教的更轻松,使聋幼儿学得更愉悦,使语言活动的组织更具实效性.老师们在语言教学中要大胆实践,积极探索,努力创设出更多适合我们的聋儿语言康复教学的新情境.