初中美术教学渗透环境教育的实践

【摘 要】环境是当今社会的热点话题,面对日益严峻的环境危机,全社会必须加强对环境问题的认识.美术作为初中教学中的一门重要学科,与环境密切相关,如何利用初中美术教育中的环境因素对学生进行环境教育,是每一位任课教师需要格外关注的课题.本文对此进行了探讨.

【关 键 词】环境；美术；初中

初中美术课程在进行环境教育上具有先天优势,美术是一门视觉艺术,其中蕴含着丰富的环境因素,美术作品的完成是以自然环境、人文环境等作为对象,在一定的情境中感受周围环境的变化.作为初中美术教师,如果能从学生生活经验出发,广泛利用校内外的各种课程资源（如自然景观、自然材料以及校园和社会生活中的活动、事件和环境等）,不断挖掘美术课程中的环境教育元素,让学生接触外部环境和具体事务,从而使学生感受到美术与环境的关系,就可以有效发挥生活美术教育的作用,让学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,实现环境教育价值的最大化.

一、环境教育在初中美术教学中的实践

1.通过欣赏,进行环境保护教育

初中美术环境教育的首要任务是加强学生的环境认识,形成正确的环境观.因此,初中美术课堂上教师可以让学生通过欣赏美术作品的方式加强对环境问题的认识程度.通过作品,让学生建立起热爱环境的情感认知,认识到环境对人类生存的重要性.让学生知道如果我国任由工业无节制的发展下去,环境问题将成为未来最大的灾难,成为威胁人类生活、生产的最大障碍,因此我们必须保护环境、热爱环境、尊重环境.教师在讲述美术作品时,要有意识的鼓励学生从多视角对作品进行解读,能从作品中欣赏自然之美,对人类与环境的和谐共存有深刻的理解.例如教师在介绍《拾穗》或者《晚钟》作品时,要有意识的引导学生关注泥土,培养学生对土地和土壤的情感.土地滋养着万千生命,人类生产生活、动物生存都离不开土地,土地像母亲一样,用甘甜的乳汁滋润着我们.然而,时至今日,土地被工业污水污染、土地沙漠化日趋严重,沙尘暴时有发生等肥沃的土地变得贫痔,富饶的土地变得荒凉,作品中拾穗人似乎在向上天哭诉人类对土地所做的一切,企图唤醒人类对环境保护的良知.

2.通过观察,形成环境保护意识

英国环境教育专家卢卡斯教授认为,环境教育问题不能孤零零的开展,必须在环境中才能进行环境教育.的确,缺乏对环境问题的认知和直接感受,是不能形成良好环境保护意识.美术教学尤是如此,美术作品的产生就是在外部环境中寻找创作元素,在对外部环境的观察、体验中形成创作的意识和动力.而且,学生在现实中发现问题比教师单纯的说教要有效的多,中学阶段的环境教育也是这样.作为美术教师,要积极引导学生观察校园、社区和日常生活环境,激发学生对环境问题的认识,产生以美术的方式去改善环境的创作.例如有的学生这样写道：“我走在大街上,空气十分浑浊,疾驰而过的机动车像一个个会移动的烟囱,汽车尾气将天空也染成了黑色,天空没了原来的颜色.我想画出一个纯净的天空,天是湛蓝湛蓝的,白云飘渺,空气清新,街道上的行人都仰着头,贪婪的呼吸着干净纯洁的空气.”还有的学生写道：路边的窖井盖总是很单调,形状不是方的就是圆的.颜色也总是生铁本身的黑色,显得古板、陈旧.如果将井盖设计成装饰性的花和叶的形状,花瓣的缝隙,和叶脉的长缝隙作为下水的孔,这样会显得更美观.”可见,通过让学生自己去观察问题、思考问题,做到环境教育与美术教学的有机结合,在提高学生审美能力和展示创造个性的同时也提高了环境意识.

3.通过手工操作,提高学生环境技能

实践出真知,学生只有经过实践操作才能对环境问题有进一步深刻的认识.初中美术课堂上常见的设计课就是最好的手工实践机会,很多美术设计题材都是有关环境问题的,例如曾经有老师让学生根据设计一些美工作品,或者让学生设计一些标志、环保招贴等,通过这样的实践机会,让学生从题材的理解、资料的搜集以及最后的作品的呈现等过程中,对环境问题有了更深刻的认识.学生在完成设计题目时,要有意识的利用一些废弃的作品,变废为宝,这本身就是一种环境保护的身体力行.实践证明：“变废为宝”的美术教学活动,贴近学生的日常生活体验,大大调动了学生动手动脑的积极性,不仅培养了学生的动手能力,还使学生养成废物利用,节约资源的环境意识,更可以体会到变废为宝的乐趣.

二、结语

实践证明,在初中美术课堂上进行环境教育对于换起学生的环境保护意识、树立学生环境保护态度起到了重要作用.同时也对美术教师提出了要求和挑战,作为美术教师,在进行美术环境教育时,不仅要具备环境意识,还要从美术课程本身性质、特征出发,讲究方法和策略,将环境保护意识有效地融进日常的美术教学活动中,使美术教学与环境教育结合得自然和恰到好处.