形象教育是素质教育的钥匙

摘 要：在语文教学中应对学生进行思想品德教育,如何将语文知识教学与素质教育有机地结合起来,我认为：形象教育是联络二者的纽带.

关 键 词：形象教育；素质教育；热爱；情操

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0069-01

语文课是塑造学生灵魂,提高人才素质的一个"加工厂".在语文教学中对学生进行思想品德教育,这几乎是每个语文教师都明确的.如何将语文知识教学与素质教育有机地结合起来,我认为：形象教育是联络二者的纽带.

1.利用形象,培养学生热爱祖国,热爱大自然的情操

文学是语言艺术.它虽然不像绘画、音乐、舞蹈那样直接诉诸于人们的视觉、听觉,但是,它通过描写、叙述、比喻、暗示、象征等手法,在人们的头脑中引起某种视觉形象,提供了思考的理性内容.因此,文学比其它艺术更具有感人的理性力量.车尔尼雪夫斯基说"形象在美的领域中,占着统治地位".那么,我们在进行语文教学时,就应该根据课文中描绘的景物,让学生感受没、鉴赏美、创造美,激起他们的学习兴趣,促使他们积极主动的探索知识,同时来提高学生的思想素质.例如：在教学朱自清的散文《春》时,先配上音乐,让学生欣赏课文,想象春天几幅美丽的画景.然后让学生讨论作者描绘春天的五幅画面各有什么特色；围绕每幅画的中心景物,作者又是以哪些写作手法,借它物的烘托、渲染、扩展使每幅画的春色更浓,春意更深.引导学生深入理解课文后,要求学生在自己的脑海中想象出五幅图画各有什么形象.同学们各抒己见：顽强旺盛的春草；五彩缤纷的春花；温暖、柔和的春风；细密温馨的春雨；奋发向上的人迎春......在此基础上进一步引导学生,每幅画面又是以何物衬托,使形象更美.这时,同学们根据自己的己知形象,很容易知道：用在草地上儿童嬉戏来衬托"春草"生命的不屈和顽强；让桃、李、杏争芳吐艳,成千成百蜜蜂的翁响,大大小小蝴蝶的习舞来衬托"春花"的万紫千红和香味浓郁.以联想秋天累累果实的虚写,开拓更美的意境......最后再要求学生根据自己的能力,把最喜爱的一幅图画下来,在班内展览.这样学生一边欣赏自己的作品,一边情不自禁地赞叹,祖国的大自然真美丽啊!这样做既培养了学生的创造性,也潜移默化地对学生进行热爱祖国,热爱大自然的教育.

2.利用形象,培养学生的坚韧、顽强的情操

文学作品不仅能展示一幅大自然景物,也能通过活生生的形象塑出品德高尚的人物.我们在语文教学中,还应根据课文中所刻画的人物形象,用他们的语言行动和崇高品质,去启迪和感化学生,激发学生对英雄人物的热爱和敬仰.

在语文教材中,具有伟大理想,敢于赴汤蹈火的典型人物枚不胜举.如《梅岭三章》的作者陈毅就是这样的人物,他在"虚不得脱"的生死关头写的这组绝命诗,饱含着为革命献身的凛然正气,视死如归的壮烈情怀,对胜利的坚定信念.短短的十二句诗,就可以窥见敌人围剿的残酷,诗人处境的险恶.然而,他为正义事业,死也要"此去泉招旧部,旌旗十万斩阎罗".这种与敌人血战到底的英勇气概,这种不屈不挠的顽强斗争精神,这种炽热的革命,从容不迫的气度,深深地感染了学生,使他们在感知、理解、联想这一系列的思维过程中受到崇高、悲壮的形象熏陶和教育,同时也受到爱国主义和革命传统教育.使学生深深懂得在建设祖国,保卫祖国中,自己既要有崇高的理想,也要有顽强的意志,要有驾驭时代的科学本领.这样既培养了学生在逆境中努力拼搏的精神,又培养了他们献身祖国的美好情操.

3.利用形象,培养学生对检测、恶、丑的憎恶

语文课不仅可以用正面的典型形象让学生感知,培养他们对真、善、美的热爱与追求,还可以用反面的典型形象,让学生去认识检测、恶、丑的真面目,以提高学生的鉴别能力和道德水平,逐渐培养学生高尚的道德情操.

如：《葫芦僧判断葫芦案》一文中的贾雨村,他在众人面前道貌岸然,满口的仁义道德,什么"事关人命等..岂可因私枉法,是实不忍为的."可暗地里却和门子密谋策划,不顾恩人女儿的死活,徇私枉法,胡乱判断了此案.事后,便急忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾求功领赏,最后又把为他出谋划策的门子"远远地充发了才罢".他这种虚伪、狠毒的行径,肮脏、丑恶的灵魂,必然会激起学生的愤恨和鄙视.

杜勃罗留波夫说："我们的感情总是被生动的对象所引发的,而不是被一般的概念所引起的."作为一名语文教师,完全可以用正反、具体、鲜明、生动的形象去诱发、去感染学生,唤起他们相应的审美情感,在语文教学中潜移默化的进行思想素质教育.

语文中有各式各样的形象,象暴风雨中的海燕,对抗着西北风的白杨树；高耸入云的人民英雄纪念碑；广袤的刺勒川也都是典型的形象,它们也同样体现了刚健、巍峨、雄浑美也会给学生以启迪和感染.所以我们应从不同的角度,运用不同的形象,让学生去感知不同的类型美,这样既培养学生的鉴赏能力,也提高了学生的思想素质.