例小学语文新课程教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0291-01

1.巧妙创设情境

教师根据文本创设情境,让学生通过表演等活动,入情入境地感悟、识记和品味语言,使情境的设置与语言的训练有机结合,达到了"寓教于乐,乐而不嬉"的目的.课堂上,我常随意捕捉或有意设置一些情境让学生在无意中学会运用语言.教学《哪吒闹海》一课,就请学生当一回哪吒,去大闹一回龙宫,我就扮演一名小虾兵,惊慌失措地跑进龙宫,大叫："不好啦!禀报龙王,咱家夜叉被哪吒那小子打等打死啦!"学生个个进入角色,扮起龙王,气得"嗷嗷直叫",有的说："这个小毛贼吃了豹子胆了!"有的说："我非把他打个半死不可."有的说："得灭灭他的气焰."等这一环节的设计让学生体验角色,想象练说,把人物的性格表现得活灵活现,师生同演,共创活动场景,让学生置身其中,走近人物,深切体会人物内心活动.学生对语言的理解运用建立在对鲜明形象的体会上,自然文思如泉,妙"口"生花.

2.营造轻松氛围

学生展现自我,需要自由宽松的氛围.有关研究表明,学生的思维活动和情感参与紧密相连.当学生的情绪处于积极振奋的状态时,学生的思维才不会受到压抑,一个个奇思妙想才会如泉喷涌.因此,教师在课堂上应营造一种无拘无束的思维空间.《哪吒闹海》这一篇课文分为三个小故事：闹龙宫,杀夜叉,打三太子.我让学生分为几个学习小组,自主选择自己喜欢的小故事,先读,再找出哪吒闹海的动词,然后带上这些动作演一演.这篇课文难度不大,学生不难理解,我就把更多时间花在让学生自由发挥、创作上.在巡视时,我发现学生都学得兴趣盎然,津津乐道.在整合了这三个小故事后,我又让学生分小组自编课本剧,设计人物、台词、动作、神情等,然后上台表演,并说说感受.学生表现出了很大的热情.

3.扮演角色,体验情境

在语文教材中有不少故事性强的篇目,教师可以指导学生扮演课文中的不同角色,创设一种表演情境,让学生深刻体验不同人物不同的个性特点,与文中人物的感情产生共鸣,思想产生共识,从而有利于学生进一步地理解课文.如《半截蜡烛》一文,我先引导学生潜心读文、悟情,深入体会人物的心情,并不断指导朗读,让人物形象走出文本,走进学生的心灵,把爱国情深植于脑海中.然后,我设置了一个教学环节,让学生分角色表演.为渲染气氛,我利用课件创设了一种情境：一个初冬的夜晚,屋外的风猛烈地吹着.我还仿照文本所述找来半截蜡烛,也插上小金属管,内藏一纸条,随着故事情节的安排而点燃.学生的表演入情入境,人物的语言、动作、神态均表现得很到位,伯诺德夫人一家三口的机智勇敢和强烈的爱国主义精神感染了学生,给学生留下了难以磨灭的印象.

4.走进生活,获取情境

"生活是文字创造取之不尽,用之不竭的源泉."一篇篇千古流芳、精妙绝伦的文章,就是作家一幅幅的生活缩影.我国唐代伟大的"诗仙"李白,他的诗篇气势磅礴,色彩瑰丽,想象奇特,洋溢.如果他不游遍祖国的名山大川,饱览大自然中如诗似画的神奇美景,又怎能创作出如此伟大的诗篇?因此,到大自然中,到社会生活中,设身处地的感觉作家创作时的生活画面,从而体验文章中所描绘的意境,对培养学生体验美、发现美的情感是很有帮助的.

5.基于学情,让练习轻松有效

我们设计课堂练习应全面了解学生,考虑学生语文学习的差异性,或抓住学生学习兴奋点,激起练习期待；或放缓坡度,降低练习要求；或设计适合不同学生发展的多层次练习等.

如教学一下《松鼠和松果》,课文教学目标之一是："借助插图、结合课文,能用'等那么等那么等'句式说话."课堂上,当学生说到去大森林摘松果很高兴,因为"每个松果都那么香,那么可口".一位教师安排了如下语言实践练习,出示句子："每个松果都那么香,那么可口."再逐个出示句式：

（1）每只松鼠都那么（）,那么（）.

（2）每棵松树都那么（）,那么（）.

（3）（）都那么（）,那么（）.

教师根据低段学生认知特点,放缓坡度,一步一步设计,先扶后放,逐层提高要求,学生学得扎实又有兴趣,最终达成教学目标.

又如三下《想别人没想到的》一课的教学,可以设计如下作业超市供学生自主选择：

1.必做题：摘抄好词好句,复述课文内容

2.选做题：

①请你以"我想设计一种新的等"为开头写一段话.

②试着在一张白纸上画出最多的花.

教师根据不同学情,将作业分为人人必做的基础型和自主选做的拓展型两类,满足不同层次学生的需求.尤其是拓展型作业,让学生充分发挥兴趣特长展开想象,可以画画,也可以联系生活实际大胆创新,设计出别人没想到的东西,学生参与积极性高,此练习充分体现了生本理念.

6.课堂教学中应发挥学生的主体作用

在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用.原因有三个方面：（1）引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索,它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心.它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质--"自由自觉的活动",它将建立起把怎么写作祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制.（2）当前教学的主流是强调学生的"主动发展"."主动发展"的内涵是学生具有较强的学习主体意识,有较高的成就动机；热爱学习,求知欲强,能发挥主观能动性,积极参与教学活动；学会学习,有较强的自学能力和良好的学习习惯,能主动地规划自己的学习任务和发展方向.（3）在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的人.学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用.教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学.