小学阶段如何上好计算机课

【摘 要】《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题,负责任地使用信息技术；培养学生良好的信素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.”

【关 键 词】小学；计算机

人类已步入信息时代,为适应时代的发展,计算机课程已被纳入小学课程之中.它是一门比较新的学科,与语文等基础学科有许多不同之处.计算机内容十分丰富,许多学生起初对计算机挺喜欢,但随着时间推移和学习难度的增加,学生开始厌学.要想让学生长期爱学计算机,学好计算机,关键在于如何培养学生的兴趣,让计算机教学充满活力.

一、更新课堂教学模式,激发学生学习兴趣

赞可夫说：“兴趣是最好的老师.”小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣.一个人如果对学习产生了兴趣,他的知觉就会清晰而明确,思维就会精细而敏锐,记忆就会深刻而持久.反之则会抑制学生的学习活动,导致教学效率低下.在信息教学中,如何培养小学生学习信息技术课的兴趣呢?今天的学生将是21世纪的主人,电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质.作为一名教师,该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生,学生又该如何学习信息技术,很值得我们研究.

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它是学好一门课的内驱力.俗话说：“良好的开端是成功的一半.”上好第一堂课至关重要,它可以激发学生强烈的求知.我在为学生上第一节计算机课时,将学生带入机房,在适当讲述电脑室使用规则和电脑使用维护常识后,让学生面对伸手可触的计算机,看一看,摸一摸,仔细观察各部分的外貌,然后提出“你认识面前的这台机器吗?”“你知道它由哪几个部分组成的?”“这些部分各叫做什么名字?有什么作用?”等问题,引导学生思考,让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件组成部分.这样,一开始就通过感刺激学生的视觉、听觉、触觉感官,使其很快“进入情况”,消除对电脑的隔膜和畏惧,保持初始的亢奋情绪,轻轻松松地开始计算机的学习.

计算机教学大多采用电教手段,运用多媒体与网络等现代化教育设备,把学生所学习的内容活生生的展现在学生的跟前,解决了单调的课堂教学环境.在讲述计算机的构造和工作原理时,教师可将一台计算机拆开,将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上,使每位同学对计算机有一个感性的认识,让他们初步了解计算机内部的神秘感.这时可以将一些问题提出来让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢?各个芯片之间又将是如何工作的呢?学生思索后,教师将这些硬件组装在主板上,同时将CPU的作用、内存条的功能、磁盘驱动器的用途——解说,最后启动机器,当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时,都会产生自己动手操作的.

二、玩游戏,使学生“会”动

在小学计算机教学目标中,一个重点是让学生学会灵活、熟练、正确地操作键盘和鼠标.在具体课堂上,我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标,而是要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机,从而达到自己的目的和愿望.而小学生的理解能力比较单一,怎样让小学生明白这个道理呢?计算机游戏的操作就是最好的“练兵场”.

在《金山打字通》这个软件的击键游戏中,也只有在学生熟练掌握键盘中的各个键时,才能得到高分.学生们通过游戏过程,对游戏的使用技巧会自行琢磨,不用教师多说,他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握,为以后其他应用软件的使用打下基础并且建立信心.由此看出,计算机游戏对学生提高计算机应用能力有很大帮助.

三、发挥“小老师”的作用,激发学习兴趣

学生当“小老师”,改变了传统的师生间单向传递知识的方式,使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者,发挥了学生的主体作用.对于教学中的一些简单而且是学生最感兴趣的内容,可以事先告诉学生教学目标,让学生自己组织上课.这样,学生就会按照自己的理解程度,备好课,并以自己最好的教学方式扮演“小老师”.同时,在上机实践课中,教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生,这时可以让一部分操作较好的学生当“小老师”,对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答,互帮互助,共同学习.

四、开展兴趣小组活动,增强学习兴趣

对少数学习成绩优秀而又爱好计算机的学生,可以组织计算机课外活动小组.通过课外兴趣小组活动,巩固计算机基础知识、操作技能,开阔眼界,增强学生对计算机的兴趣.兴趣小组开展活动的内容可以是利用学校淘汰下的计算机硬件设备组装电脑,用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加比赛等.还可以让初中生学习一些简单的程序设计语言,学会编程,当学生用所学语句编写程序来解决某个问题时,学生的成就感油然而生,也就更能促进学生对新知识的探索,从而增强他们学习的兴趣.

五、任务驱动教学,使学生“爱”动

“任务驱动”的教学法是一种“玩”的教学.对于学生来说,开始是模仿,制作出与教师的“成品”一样的作品,踵而来的便是丰富多彩的创造作品,这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力.信息技术学科是开放性的、知识更新极快的学科,在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到,也没必要这样做.计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时,更重要的任务应该是教会学生学习方法,“任务驱动”教学法正好给了学生这样一个机会.在一堂课上,不可能所有学生的学习进度一样,“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作,去克服遇到的各种困难.

总之,计算机课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时怎么发表展性特点的新兴课程,它没有前面经验进行宣教,并且随着时代的变迁,教学内容也在不断更新.对于小学阶段,计算机的教学不能只停留在简单常识和基本操作上,而应把教学重点放在计算机辅助教学和兴趣培养上.这一点上,需要全体教育工作者进行关注,