关于幼儿舞蹈兴趣的培养

【摘 要】在舞蹈教学中不仅要在视觉上给学生美的享受,在听觉上也要带来心灵的触动,教师尽量用标准的普通话和平和的语调,像旋律一样流畅,像歌声一样动听去讲授动作.它会像磁铁一样吸引学生的注意力,从而加深学生.

【关 键 词】幼儿；舞蹈；兴趣；培养

作为一名幼儿舞蹈教师该如何针对幼儿年龄特点,调动幼儿的积极性,激发幼儿对舞蹈的学习兴趣呢?根据自己多年的教学经验现总结如下：

1.选材恰当乃培养兴趣的开端

1.1音乐是舞蹈的灵魂,幼儿舞蹈中的音乐同样重要.一首好的舞蹈音乐,它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明,有利于幼儿对舞蹈形象的掌握,情感的表达与抒发.每个动作都要选择适当的音乐伴奏,让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪.上课时,我教会幼儿自己听音乐做动作,必要时给他们讲解、分析音乐.在处理动作节奏时,还要注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等,用快而轻的曲子练习跳跃,用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等.只要音乐与舞蹈动作相适应,符合幼儿特点,就易于被幼儿接受.

1.2幼儿之间有着年龄的差异,而同龄之间的幼儿又有着水平的差异,我们应根据他们的年龄特点和舞蹈水平来编排相适应的舞蹈组合,在教学上采用循序渐进的教学法,由浅入深,由易到难,这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣,又让他们不会以太简单而感到乏味,也不会以太复杂而感到缩手缩脚的.如：小班幼儿学习一些简单的手指操游戏,《五只小猪过马路》；中班幼儿学习一些简单的小组合《种太阳》《娃哈哈》；大班幼儿学习一些带有故事情节性的舞蹈《乌鸦敬老院》《冰山上的》.

1.3内容上应体现生动、活泼、趣味性强的特点.所以在题材的选择上,包括对舞蹈语汇、动作的创编都必须独巨匠心,不能成人化、呆板.例如,舞蹈“姥姥门前看大戏”以一首童谣入手：“拉大锯、扯大锯,姥姥门前唱大戏等”讲述了一群天真活泼的小姑娘经过“抗争”,跋山涉水,终于兴高采烈地来到姥姥门前,坐在了她们各自的位置上期盼着大戏的开幕.大戏开幕了,小姑娘们在看戏的时候各自脸上丰富的表情,反映出戏曲的精彩.这个舞蹈抓住了小孩子好奇、喜欢热闹、喜欢参与和乐于模仿的特点,所以极易引起幼儿的情感共鸣和观赏兴趣.

2.示范生动决定兴趣的关键

教师的示范是儿童舞蹈教学中最重要的手段,是儿童掌握技能的方法之一.通过教师把舞蹈教材准确、生动、形象地转化为富有感染力的示范表演,让孩子们对舞蹈有一个清晰、完整的印象,引起学习的愿望,同时也能达到更好的教学目的.初学者在刚接触一个新动作时,难免会出现手脚无法协调进行的现象,常会在前一动作与后一动作的连接上短暂停顿,这便需要教师局部分解示范.示范是儿童舞蹈教学中最重要的手段,是儿童有效掌握技能的方法之一.通过教师把舞蹈教材准确、生动、形象地转化为富有感染力的示范表演,让孩子们把动作分解,这样学生才能明白动作之间的相互关系,增强动作的灵活性与感染力.

3.语言优美促使兴趣的产生

舞蹈主要通过肢体语言来传情达意,在舞蹈教学中若只让学生盲目地跟着老师模仿,不用语言与学生交流,学生便不能明白动作的规格要领在何处,训练的目的是什么,这样不仅培养不出高水平的学生,更无法调动学生学习的积极性,因而也就达不到提高教学质量的目的.首先,在舞蹈教学中不仅要在视觉上给学生美的享受,在听觉上也要带来心灵的触动,教师尽量用标准的普通话和平和的语调,像旋律一样流畅,像歌声一样动听去讲授动作.它会像磁铁一样吸引学生的注意力,从而加深学生对教学内容的印象.其次,要注意语言表达的先后顺序,什么内容讲述在前,什么内容讲述在后会使孩子们接受起来更容易,不致于让孩子们的思维混乱.如果教师在教授时没有理清思路,学生在做动作时就会出现错误,这时再去纠正就会影响他们学习的积极性,反而适得其反.最后,教师语言的形象性也能使学生学得巧、学得快、学得好,唤起学生的学习兴趣,调动学生的,促使学生在兴奋之中完成动作,减少舞蹈学习的痛苦成分.如“交替步”,把两脚比喻为“好朋友,你走我也走,永远都是好朋友”；教手臂伸展时,用“小树发芽了”来比喻,等等,通过激发起他们的兴趣,使他们情绪愉悦积极学习.

4.形式多样保证兴趣的持久

首先,可让幼儿多欣赏舞蹈.幼儿在欣赏过程中能不断提高对各种舞蹈语言的理解能力,从而在学习过程中不断提高幼儿的观察力、记忆力和舞蹈表演能力.比如,像《小花狗》、《过六一真高兴》、《红绿灯》、《我有一个幸福的家》这些舞蹈,孩子们喜爱,他们连唱带跳,感情真切饱满,学、跳得特别好,将欢愉的情绪表现在舞蹈中.

其次,用游戏的形式教幼儿舞蹈也能培养幼儿学习舞蹈的兴趣.孩子们的日常生活中除了吃饭、睡觉,主要活动就是玩耍和游戏,所以在幼儿舞蹈教学中,我们不能忽视游戏的重要性.如在教学新疆舞蹈前,为了丰富幼儿一些有关新疆民族的知识,熟悉这个民族的特点,我就让幼儿欣赏舞蹈《摘葡萄》.舞蹈中阿姨看葡萄丰收时的喜悦心情,采葡萄时的优美姿势,尝葡萄时的欢乐情景,使幼儿既欣赏了美的动作和形象,同时对新疆舞中的转手腕、垫步、进退步、动肩、摇头、旋转,有了进一步的具体理解.我首先用生动、形象的语言创设了“葡萄园”的意境：“看!一望无际的葡萄园上,新疆阿姨在采葡萄,多美呀.”接着我边放音乐边做摘葡萄的动作,并念儿歌：“今天天气真好,我来到葡萄园里摘葡萄,心里乐滔滔.”孩子们仿佛身临其境,好象真的来到了葡萄园,成为了一个采葡萄的小姑娘.他们兴致勃勃地随音乐的变化,不断地将速度、幅度,通过乐曲的节奏,展开了丰富的联想,提高了幼儿对音乐的理解力和感受力.

再者,要采用循序渐进的教学方法,即由易到难,由浅入深.这样既能培养幼儿学习舞蹈的兴趣,同时幼儿也不会觉得太简单而学得枯燥乏味,也不会因为太复杂而感到手忙脚乱,不知所措.

如此丰富多样的教学形式,能够调动孩子们全身的多种器官去表达各种动作和情感,使他们在舞蹈中感受到快乐,进而达到锻炼身体,增强体质,陶冶性情和品格的效果.所以,我们在幼儿日常生活中应抓住契机,善于捕捉幼儿的闪光点,潜移默化地陶冶儿童的心灵.我们要仔细洞察孩子美丽的童心世界,了解孩子的质朴情感.更有效地依靠趣味性来调动幼儿参与舞蹈活动的积极性和主动性,让他们学在其中,乐在其中,美在其中.

收稿日期：2013-04-15